初中信息技術(shù)有效教學(xué)研究

楊萬林

摘 要：對(duì)初中生而言信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是很重要的，學(xué)好的信息技術(shù)能為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)普遍的問題就是教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，在課上學(xué)生的心思在玩，在課下對(duì)信息技術(shù)知識(shí)也沒有針對(duì)性的練習(xí)。本人根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中信息技術(shù)的有效教學(xué)做一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);有效教學(xué)

當(dāng)前正在大力推廣素質(zhì)教育，信息技術(shù)的教學(xué)是素質(zhì)教育的重要部分。當(dāng)前的初中信息技術(shù)的教學(xué)存在著一些的問題，教師不能充分的利用好課上時(shí)間，在課堂上學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少，教師很少給學(xué)生留作業(yè)等問題。要想實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)的有效教學(xué)就必須解決這些弊病，以新的教學(xué)方法運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂上。

一、抓緊課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

說到上信息技術(shù)課，學(xué)生們都是歡天喜地的，以為不用再面對(duì)枯燥無味的課本了，可以到機(jī)房里玩會(huì)自己的喜歡的小游戲了。學(xué)生的興趣是有，但都集中在玩上面，

無法集中所有的精力投入到學(xué)習(xí)中。而且教師在授課時(shí)也有需要改進(jìn)的地方，在信息技術(shù)課上教師通常都是講課20分鐘，然后就是學(xué)生的自由時(shí)間了，這樣每節(jié)課大量的時(shí)間都沒有用在教學(xué)上。所以，要實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)的有效教學(xué)就要抓緊課堂上的一分一秒。

在信息技術(shù)課堂上，時(shí)間是寶貴的。課堂上的時(shí)間應(yīng)該用在教師授課，而不能在授課一段時(shí)間后就讓學(xué)生自由的使用電腦娛樂。在課上教師應(yīng)該先讓學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生鞏固舊的知識(shí)后再學(xué)習(xí)新知識(shí)。在45分鐘的課堂上教師要拿出10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)是否真的完成掌握了，如果沒有完成掌握，要知道還有哪些學(xué)生沒有掌握哪些知識(shí)，了解學(xué)情以備給學(xué)生補(bǔ)習(xí)。在剩余的35分鐘里，教師的講課時(shí)間要保持在20分鐘左右，20分鐘的時(shí)間正好是初中生聽課的最佳狀態(tài)，剩下的15分鐘應(yīng)該留給學(xué)生，留給學(xué)生不是讓學(xué)生去玩，而是讓學(xué)生去實(shí)際操作教師剛剛講過的知識(shí)點(diǎn)，做到隨做隨練以鞏固知識(shí)。課上的時(shí)間教師要好好的把握，爭(zhēng)取精確到分鐘，只有把課上的時(shí)間都利用起來了才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、重視課堂教學(xué)實(shí)操，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

初中信息技術(shù)是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程，在課上學(xué)生僅是聽教師授課學(xué)生很難學(xué)會(huì)信息技術(shù)里的知識(shí)點(diǎn)，只有動(dòng)手去操作才能熟練的運(yùn)用。在當(dāng)前的信息技術(shù)課堂上雖然教師也會(huì)讓學(xué)生實(shí)際的操作，但重視實(shí)操的力度還是不夠，教師應(yīng)該繼續(xù)加大力度，在教師講完一節(jié)的知識(shí)后讓每一個(gè)學(xué)生完整正確的操作一遍。讓每一個(gè)同學(xué)都正確的操作一遍教師所講過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽課時(shí)的注意力就會(huì)集中，很少會(huì)出現(xiàn)課堂開小車的情況，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要從實(shí)操開始。

比如，教師向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)的基本操作，教師向?qū)W生講解和演示保存的操作方法，保存有兩種方法，一種是Ctrl+S，另外的一種方法是點(diǎn)擊屏幕上的保存圖標(biāo)。再比如教師教授學(xué)生復(fù)制粘貼的基本操作，復(fù)制粘貼也有兩種方法，一種是先選中所要復(fù)制的內(nèi)容，Ctrl+C復(fù)制，然后鼠標(biāo)點(diǎn)擊所要粘貼到的位置，Ctrl+V粘貼;另一種方法是先選中所要粘貼的內(nèi)容，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇復(fù)制，再鼠標(biāo)點(diǎn)擊所要粘貼到的位置，再點(diǎn)鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼。在計(jì)算機(jī)的基本操作中都有兩種操作方法，一種是快捷鍵操作，一種是鼠標(biāo)操作，這兩種方法都是初中生在信息技術(shù)課所要掌握的方法。教師在教授完這些方法后要讓學(xué)生按照教師的完整操作步驟，重新做一遍，只有在課堂上確保每個(gè)學(xué)生都能實(shí)操了，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、布置課下練習(xí)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課下，教師很少會(huì)給學(xué)生留作業(yè)，初中信息技術(shù)課每周只有兩節(jié)，課時(shí)是較短的，課堂上教師教授的內(nèi)容需要學(xué)生在課下經(jīng)常的溫習(xí)才能記住，不然隨著時(shí)間的流逝大部分的知識(shí)就會(huì)忘記。教師可以給學(xué)生留一些簡(jiǎn)單的作業(yè)讓學(xué)生完成，作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固記憶，作業(yè)的量不宜大但宜精。

比如教師在教授學(xué)生信息技術(shù)中“網(wǎng)頁布局”的內(nèi)容后，在課下就可以給學(xué)生布置一些關(guān)于網(wǎng)頁布局的作業(yè)。在網(wǎng)頁布局中有表格法和框架法兩種方式，教師讓學(xué)生登錄河北教育考試院官網(wǎng)，讓學(xué)生判斷此網(wǎng)頁的布局方式是采取了哪種，并說明自己的理由。像這個(gè)作業(yè)內(nèi)容比較少，而且作業(yè)的形式貼近教學(xué)內(nèi)容，也貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不需要用大量的時(shí)間，但對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)鞏固卻是很有幫助的。課下作業(yè)是完善課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有經(jīng)過一定的練習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)有了深入的理解和掌握，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總結(jié)

要想實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)的有效教學(xué)就要先找到教學(xué)效率低下的原因，據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，原因不外乎三個(gè)：沒有抓緊課堂時(shí)間、沒有重視課堂實(shí)操、沒有布置課下作業(yè)。只要教師克服了這三個(gè)問題，就能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)。

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