初中體育分層分類教學(xué)實施策略研究

梁紹倫

摘要：隨著教育改革的不斷影響，初中體育教學(xué)也開始采用分層分類教學(xué)理念，并希望以此來提高教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。基于此本文針對初中體育分層分類教學(xué)實施策略進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;體育教學(xué);分層分類教學(xué);實施策略

對于體育分層分類教學(xué)來說，就是要從分層與分類的角度上出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性特點來制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在這一過程中還要認(rèn)識到的是學(xué)生在興趣與性別等方面存在差異，所以教師要從學(xué)生的差異上出發(fā)來選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。

一、初中體育分層教學(xué)的必要性

（一）提升教學(xué)有效性

體育教育的主要目的是為了能鍛煉學(xué)生的身體，達(dá)到強健體魄，增強身體素質(zhì)的目的。保證學(xué)生在學(xué)會了相應(yīng)的體育技巧和知識的同時也能更加的在素質(zhì)上得到提升。我國的傳統(tǒng)教育當(dāng)中體育教學(xué)一直不受重視，教學(xué)開展中也只是針對少數(shù)身體素質(zhì)高的學(xué)生來進(jìn)行重點教學(xué)，對于一些身體素質(zhì)差的學(xué)生在體育運動當(dāng)中教師本身就比較忽視，整個教學(xué)進(jìn)程開展中學(xué)生顯得十分的吃力。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)將嚴(yán)重的影響到教育發(fā)展和學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此教師需要積極的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革。實施分層分類教學(xué)方法，主要是為了能在體育課程的開展中根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求來及性體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。既能培養(yǎng)出能力較好的體育人才，同時也要顧及到體育后進(jìn)生。通過針對性的教育方式讓教學(xué)的整體有效性能得到全面的提升。

（二）減少教育差異性

不同的地區(qū)和學(xué)校在教育當(dāng)中勢必會存在著一定的差異化問題的。面對這樣的問題，要想讓學(xué)生實現(xiàn)全面化的提升，能接受到更好的體育教育，那么就要減少與其他地區(qū)和學(xué)校之間的差異性。國家課程之所以實施三級管理的方式，主要是為了滿足不同的區(qū)域和學(xué)校的差異性。由于不同的地區(qū)當(dāng)中空氣質(zhì)量和地理位置等方面都有所不同，在體育教學(xué)環(huán)境上也有所不同。因此實施分層分類教學(xué)的方式也更加的適合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和學(xué)校差異。只有從課程上進(jìn)行分類分層，才能凸顯出教育的個性化，并滿足不同地區(qū)的實際需求，為教育開展和學(xué)生的身體素質(zhì)提升做出保障。

二、初中體育分層分類教學(xué)的實施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在初中體育教學(xué)中，不論是哪一項體育運動，都有著各自的標(biāo)準(zhǔn)與要求。所以為了更好的實現(xiàn)分層分類教學(xué)，就要先確定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心差異情況等來確定出多層次的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)中教師就要先掌握明確的教學(xué)方向。主要是因為由于受到多種因素的影響，學(xué)生的能力上也不盡相同，所以教師就不能采取一刀切的教學(xué)方法，而是要先掌握學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上來制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。如在開展籃球教學(xué)的過程中，一些男生對籃球有著強烈的好奇新，自身的技術(shù)動作上也比較強，所以教師就可以制定出提高技能的目標(biāo)。因為低層次的目標(biāo)學(xué)生已經(jīng)可以完成，所以就可以通過高層次的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來滿足學(xué)生的個體需求。對于一些女生來說，受到身體因素的影響，對籃球?qū)W習(xí)的興趣也不高，所以教師就要避免制定出高層次的目標(biāo)，而是要從技能體驗上出發(fā)，讓學(xué)生從自身所能接受的目標(biāo)上來進(jìn)行。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)[1]。

（二）做好學(xué)情分析工作

對于學(xué)生來說，有著屬于自身的特點與優(yōu)勢，這樣也就存在著一定的差異性。但是差異性不僅可以體現(xiàn)在先天的遺傳上，同時也與學(xué)生的成長環(huán)境等方面息息相關(guān)。因此，教師在采取分層分類教學(xué)法的過程中，就要先做好學(xué)情的分析工作，明確這一階段學(xué)生的差異性，保證規(guī)劃的合理性。如一些學(xué)生自身遺傳因素比較明顯，所以有著較強的運動天賦。當(dāng)然也有一些學(xué)生自身運動上存在著天賦不足的現(xiàn)象，所以教師就要堅持從學(xué)生的實際情況上入手，做好分層分類教學(xué)工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)排球知識的過程中，一些學(xué)生的胳膊力量比較強，所以也就可以輕松的把球打過排球網(wǎng)。但是一些學(xué)生的胳膊力量不足，所以在學(xué)習(xí)排球知識的過程中相對比較吃力。因此，教師在采取分層分類教學(xué)的過程中就要及時關(guān)注到這一現(xiàn)象，盡可能的確保每一個學(xué)生都可以得到進(jìn)步。

（三）建立出完善的分層機制

就目前的體育教學(xué)來說，教師在對學(xué)生進(jìn)行測試時常常采取了統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，并沒有從學(xué)生的實際情況上出發(fā)，這樣也就使得評價并不準(zhǔn)確。所以針對這一現(xiàn)象，教師就要運用好分層分類教學(xué)方法，建立出完善的分層評價機制。在面對不同類型的學(xué)生時，如果教師采取了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么也就很容易出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)投擲實心球的過程中，一些女生的臂力不足，那么也就難以拋出較遠(yuǎn)的距離。素以教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時就要采取分層分類的評價體系，結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定出有效的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)，保證評價的合理性。當(dāng)前階段的初中體育教學(xué)當(dāng)中并沒有針對性的建立起分層評價機制和體系，這導(dǎo)致分層教學(xué)的作用發(fā)揮受到了影響。因此，為了能減少這樣的不良影響，一定要積極的建立起相對完善的分層評價體系，根據(jù)不同類型的學(xué)生設(shè)置出評價指標(biāo)，在保證學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能得到自我完善。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，初中體育教學(xué)的主要目的就是要滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。在現(xiàn)代化的教育背景下，關(guān)注學(xué)生的差異性，實施分層體育教學(xué)是當(dāng)前教育課程創(chuàng)新的一種有效形式。因此，在實際教學(xué)中教師要及時關(guān)注學(xué)生存在的差異性，明確這一階段學(xué)生的興趣與愛好等，以此來保證目標(biāo)的靈活性，確保學(xué)生可以主動參與到體育鍛煉中，滿足發(fā)展的需求，為他們的身體素質(zhì)提升做出保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新.關(guān)于初中體育分層分類教學(xué)實施策略的若干思考[J].體育時空，2016 （20）：89-89.