“信息溝”在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

王曉東

【摘要】 ?旨在通過(guò)對(duì)“信息溝”進(jìn)行研究，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的真實(shí)的教學(xué)情境，并開展有效的含有“信息溝”的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】 ?信息溝 英語(yǔ)課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-183-02

隨著國(guó)家教委中學(xué)教育應(yīng)從“傳統(tǒng)的應(yīng)試教育”扭轉(zhuǎn)到著重“培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育”的軌道上來(lái)”這一要求的明確提出，初中英語(yǔ)九年義務(wù)教育新教材便登臺(tái)而出。無(wú)論是新教材的“內(nèi)容選材”，還是它的“編排設(shè)計(jì)”都體現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生素質(zhì)”的宗旨?！靶畔稀边@一概念也是隨著交際英語(yǔ)教學(xué)廣泛興起和推廣而逐新為大家所熟識(shí)并引起廣泛關(guān)注，進(jìn)而更加廣范地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。本文擬從“信息溝的基本原理”人手，結(jié)合九年義務(wù)新教材，來(lái)談?wù)劇靶畔稀迸c“英語(yǔ)教學(xué)”的關(guān)系及其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。

一、“信息溝”與“英語(yǔ)教材”

英語(yǔ)新教材正是利用了“信息溝的基本原理”把各種不平衡的信息融進(jìn)了聽力、對(duì)話、閱讀和寫作之中，通過(guò)教育者的各種教學(xué)手段的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生渴望獲得“信息平衡”的強(qiáng)烈愿望，讓一系列信息傳遞和交流的語(yǔ)言活動(dòng)”在積極、主動(dòng)、和諧的環(huán)境下產(chǎn)生，隨即來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和興趣。教育心理學(xué)指出：“興趣是學(xué)習(xí)人門的向?qū)А?伴隨著興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，加之個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，最終使學(xué)習(xí)者聽說(shuō)、讀、寫等各方面的能力得以提高，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)言順利交流即“交際”的目的。

二、“信息溝”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的設(shè)置

既然“信息溝”的基本原理在英語(yǔ)教材中完全得以具體體現(xiàn)，因此如何在學(xué)過(guò)程中安排和設(shè)置“信息溝”是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么該怎樣在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置“信息溝”呢？我想應(yīng)從以下三個(gè)方面人手：

1.課前預(yù)習(xí)設(shè)置

課前預(yù)習(xí)是整體教學(xué)過(guò)程中的不可分割的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的課前預(yù)習(xí)不僅能充分加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)及語(yǔ)法的再認(rèn)識(shí)和鞏固，對(duì)新的詞匯、語(yǔ)法及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能得以初步的認(rèn)識(shí)并能起到很好的作用。尤其是為課堂的新課學(xué)習(xí)掃除了障礙，同時(shí)對(duì)那些未認(rèn)識(shí)到的或當(dāng)時(shí)不能解決的問(wèn)題也能在教育者教學(xué)過(guò)程中得以有重點(diǎn)有目的的順利解決。但是由于中學(xué)生在心理、生理還不成熟的因素的影響下，自我預(yù)習(xí)意識(shí)還不夠積極主動(dòng)，即使或多或少的存在這種意識(shí)也還帶有很大的“不科學(xué)性”，甚至對(duì)新課真正的“信息量”及“信息導(dǎo)向”

也存在著“莽撞性”。因此教師在課前給予科學(xué)的“信息溝”的設(shè)置是很必要的。

2.做好課堂教學(xué)的“信息”設(shè)置

課堂是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)信息的主要來(lái)源，即是學(xué)習(xí)者對(duì)以前知識(shí)的再識(shí)鞏固和對(duì)未知知識(shí)初步認(rèn)識(shí)、了解、掌握的重要環(huán)節(jié)。因此，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)習(xí)者在對(duì)知識(shí)的不斷更新、探求中主動(dòng)去看、去聽、去說(shuō)、去感知，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。所以除了教育者在教育學(xué)、心理學(xué)、以及品德修養(yǎng)等方面有很好的素質(zhì)外，還應(yīng)具備高強(qiáng)的教育教學(xué)素質(zhì)，而自身的教育教學(xué)素質(zhì)的提高和加強(qiáng)正是通過(guò)課堂的教學(xué)的信息設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就要求教育者必須對(duì)教材的“信息”把握準(zhǔn)確，并且能恰如其分地傳遞給學(xué)習(xí)者，從而誘發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，在傳遞、吸收、消化和鞏固的過(guò)程中來(lái)達(dá)到“信息平衡”。當(dāng)然在實(shí)現(xiàn)這一目的的時(shí)候，必須做到：教育者和學(xué)習(xí)者之間對(duì)信息的傳遞和接受應(yīng)十分緊湊，信息差距的填補(bǔ)和再生應(yīng)十分迅速。由于學(xué)習(xí)者無(wú)法預(yù)知教育者所傳遞的內(nèi)容，因此雙方都應(yīng)在極短的時(shí)間里對(duì)信息迅速做出處理并能迅速反應(yīng)，以便信息的傳遞能順利進(jìn)行。

例如在講授初中英語(yǔ)新教材第二冊(cè)第二單元時(shí)就可以這樣進(jìn)行課堂教學(xué)“信息”的設(shè)置。

信息交流1：

Look at the picture on the blackboard：

Teacher： ?What's this？

Students： It's a sheep

Teacher： ?What's that？

Students： It s a car.

（Practise the dialogue with "bus， plane， train...."）

…

信息交流2：

Teacher： ?How many ships can you see？

Students： ?I can see only one.

Teacher： ?How many buses can you see？

Student： ?I can see two.

…

信息交流3

Teacher： ?How do you usually come to school？

Students： ?By train

Teacher： ?How do you often return to your home？

Sttudents： On foot

Teeacher： How does Mr. Green always go to Hong Kong？

Students： ?By plane.

Teacher： ?How do the Kings go back to England？

Students： ?By air

…

信息交流4：

Teacher： What's this in English？

Students： It’ s a ship.

Teacher： How many ships can you see in the picture？

Students： I can see several.

Teacher： How does Mrs. White go back to England？

Students： By ship.

…

通過(guò)以上四個(gè)信息交流的快捷、準(zhǔn)確傳遞，學(xué)習(xí)者在愉快、輕松、融洽的氣中很快地理解并掌握了以下知識(shí)：

1. 對(duì)ship， plane， train，boat等詞匯的學(xué)習(xí)和掌握;

2. 對(duì)可數(shù)名詞復(fù)數(shù)提問(wèn)，表示“多少”的“ How many”句型的初步認(rèn)識(shí)和運(yùn)用;

3. 對(duì)表示“方式”提問(wèn)的“How.…”的句型的初步認(rèn)識(shí)及其運(yùn)用。而教育者也順利而又圓滿地完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。

3.要加強(qiáng)課后信息的鞏固設(shè)置

有課前、課堂上的“信息掌握”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須加強(qiáng)課后“信息鞏固。心理學(xué)研究表明：把常人在課堂上所獲得的知識(shí)按100%來(lái)計(jì)算，那么在10小時(shí)之后就會(huì)忘記30%，一天之后就會(huì)忘記50%，半個(gè)月若不復(fù)習(xí)鞏固的話，就只會(huì)剩下25%，而一個(gè)月之后卻只有15%了?？梢娂皶r(shí)地復(fù)習(xí)是加強(qiáng)課堂知識(shí)再認(rèn)識(shí)的有效途徑。事實(shí)上，這種表象上的知識(shí)遺忘，其實(shí)就是“信息不平衡”的再現(xiàn)。因此，及時(shí)而有效地加強(qiáng)對(duì)已獲得“平衡信息”的鞏固是“信息溝原理”的科學(xué)發(fā)展，是鞏固教學(xué)成果的關(guān)鍵所在。例如：初中英語(yǔ)第二冊(cè)第15單元，我們就可以進(jìn)行如下課后信息鞏固設(shè)置：

信息1：根據(jù)提供信息，完成如下對(duì)話：

A：Hell！8906214.

B： Hello！ May I__________to Ann， please？

A： Sorry！ She is___________.Who is it___________？

A： Wei Hua. Could you take a___________ for me，please？

B： Certainly！

A： Please ask Ann to bring my Chinese Book to school tomorrow. I need it.

B： OK

A ：Thank you very much！ Good bye！

B： It'a __________.Bye1

信息2：根據(jù)以上對(duì)話完成“ The Telephone Message"

TELEPHONE MESSAGE

Form：___________; ? ? ?To：-____________;

Date：___________; ? ? Time： ____________;

Message：________________________________

信息3

According to the tollowing message， make a similar dialogue.

Ann rings up on a Saturday evening. She wants to speak to Lily. Lily is out at the moment

Lucy takes a message. Ann wants Lily to go to the zoo in the park on Sunday morning.

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]黃成.淺談信息溝通原理在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016，（1）：54.

[2]祁琳琳.試論信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2018，（33）：61.