高中地理案例教學(xué)的設(shè)計(jì)原則與對(duì)策

石亮

【摘要】 ?案例教學(xué)法是一種學(xué)生小組討論的探究式學(xué)習(xí)模式，主要是教師選擇案例，并將課堂內(nèi)容融入案例中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。將案例教學(xué)法應(yīng)用在高中地理教學(xué)中可以豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課程的實(shí)踐性、增加學(xué)生的互動(dòng)性，使學(xué)生全面了解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。文章在分析案例教學(xué)法的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探討案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的開發(fā)原則和具體開發(fā)策略，以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?案例教學(xué)法 高中地理 原則 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-174-01

案例教學(xué)主要是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為初衷，將教學(xué)知識(shí)融入案例中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師對(duì)高中地理案例資源進(jìn)行開發(fā)和有效利用，可以使抽象的地理知識(shí)直觀化，使課堂互動(dòng)性加強(qiáng)，便于學(xué)生理解，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

首先，開放性。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的平等主體。案例討論的開放性，使師生可以就案例涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

其次，自主性。學(xué)生是案例討論的主體，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)案例討論的主動(dòng)性。在案例教學(xué)中，教師是案例的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，突顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)被關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

再次，探究性。案例引入地理課堂后，學(xué)生在案例任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下會(huì)將自主學(xué)習(xí)的疑問(wèn)向教師提出。教師可根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，并給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生在探討案例的過(guò)程中得到提高。

最后，互動(dòng)性。學(xué)生在案例探討過(guò)程中能將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行展示，同時(shí)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，以達(dá)到生生、師生之間的互動(dòng)，以使學(xué)生掌握正確的互動(dòng)方式，以拓寬學(xué)生的思路。

二、高中地理案例設(shè)計(jì)原則

1.地理性原則

地理性主要是指選取案例時(shí)要具備地理價(jià)值和意義。地理知識(shí)是對(duì)客觀世界的客觀描述，那么列舉案例時(shí)要符合地理真實(shí)情況。自然界中地理資源非常豐富，教師要選擇與學(xué)生生活貼近的案例，要選擇典型性的案例，以使案例具備地理特征，反映地理發(fā)展規(guī)律。

2.參與性原則

教師在選擇案例時(shí)要使所有學(xué)生都能參與討論。案例是為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)和開發(fā)的，成功的案例參與性強(qiáng)，使學(xué)生樂(lè)于接受，能促進(jìn)學(xué)生的積極配合。學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行參與后，在討論中可以加深對(duì)地理文化知識(shí)、景觀知識(shí)和環(huán)境知識(shí)的了解，并獲得實(shí)際體驗(yàn)，以鍛煉實(shí)踐能力。

3.可行性原則

案例的開發(fā)與設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的接受能力，考慮時(shí)間、空間上的可行性。時(shí)間上的可行性是對(duì)案例的開發(fā)與應(yīng)用有度的限制，不能只考慮案例而耽誤正常課堂的講授;空間上的可行性是教師要依據(jù)學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)校地理優(yōu)勢(shì)及學(xué)校所在區(qū)域的地理優(yōu)勢(shì)，充分利用資源，就地取材進(jìn)行案例開發(fā)與應(yīng)用，以加強(qiáng)案例的可操作性。

三、高中地理案例設(shè)計(jì)策略

1.拓寬開發(fā)渠道

教師要拓寬案例開發(fā)渠道，通過(guò)地理教材、地理輔助教材、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道進(jìn)行案例開發(fā)。地理教材隨著新課改的深入在不斷更新中，教材中包括大量案例，教師可以借鑒教材案例，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，以應(yīng)用于課堂教學(xué);這迎合高考要求，地理輔助教材大量出現(xiàn)，輔助教材中包含大量的有價(jià)值的案例信息，教師也可以借鑒并加工成為課堂案例，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題;網(wǎng)絡(luò)資源有開放性，也成為教師獲取教學(xué)資料的重要來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)資源豐富、新穎，時(shí)效性強(qiáng)，可節(jié)省教師開發(fā)案例資源的成本，提高案例研發(fā)及應(yīng)用效率。

2.對(duì)案例進(jìn)行加工

教師對(duì)搜集的案例進(jìn)行加工是案例設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。如果案例過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易通過(guò)案例探討得到問(wèn)題的答案;如果案例過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生費(fèi)了很大功夫卻得不出答案，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師獲取案例后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知對(duì)案例進(jìn)行加工和處理，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是符合課堂教學(xué)要求。

首先，案例選擇要恰當(dāng)，要能啟發(fā)學(xué)生思維，要能引導(dǎo)學(xué)生積極探索地理知識(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要載體。如在講授荒漠化防治時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些原本的生態(tài)區(qū)因保護(hù)不周造成的荒漠化的前后圖片對(duì)比，為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，在實(shí)施退耕還草，植物造林等生態(tài)保護(hù)措施。

其次，通過(guò)案例讓學(xué)生理解地理知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)。教師在選擇案例時(shí)要從學(xué)生的生活中取材，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)案例進(jìn)行加工，以使學(xué)生通過(guò)案例認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，以改變學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)態(tài)度。如在教授關(guān)于熱帶雨林的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生講授森林的巨大生態(tài)環(huán)境保護(hù)效益，同時(shí)為學(xué)生展示因熱帶雨林被破壞而產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的圖片，以讓學(xué)生明白保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)停止“北大荒”開發(fā)進(jìn)行思考，因?yàn)樯帧竦睾秃Ｑ笫堑厍虻娜笊鷳B(tài)系統(tǒng)，是相輔相成的，任何一個(gè)都不能破壞。

總之，案例教學(xué)作為素質(zhì)教育背景下新生的一種教學(xué)模式，教師要進(jìn)行案例開發(fā)與應(yīng)用時(shí)要注重案例的真實(shí)性、實(shí)用性，并通過(guò)情境滲透案例，以使抽象的地理知識(shí)直觀化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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