轉(zhuǎn)化后進生的三種方法

劉潔

【摘要】 ?后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生，是令所有老師頭疼同時又不可避免的。筆者所教的班級也不例外。后進生需要花費班主任的大部分精力，有時還不一定有效果，在實踐中，總結多次與后進生“交手”的經(jīng)歷，總結出以下三種方法。

【關鍵詞】 ?轉(zhuǎn)化 后進生

【中圖分類號】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-130-01

方法一：利用群眾的力量來轉(zhuǎn)變

在初一的一學年中，作為班主任的我經(jīng)常充當“消防員”的角色，哪里有“火”就撲向哪里，在撲火的過程中難免會有情緒，會批評學生，責罵學生。學生聽了老師的批評，心里不舒服，產(chǎn)生敵對情緒，長此以往，不僅問題得不到解決，更糟糕的是師生關系變得緊張，這對班級各項工作的開展，帶來了很大的麻煩。鑒于這樣的情況，這一學期，我開始大刀闊斧地對班級管理進行徹底改革——實行小組合作操行分機制。我將全體同學依據(jù)成績和平時的表現(xiàn)，優(yōu)差搭配，劃分小組。對全體同學進行操行的評定。操行分的的結果將直接影響同學們的年度評優(yōu)和入團資格。操行分分兩部分：個人和小組操行分。個人操行分與考試成績，班級貢獻有關;小組操行分與常規(guī)表現(xiàn)，課堂紀律，作業(yè)完成，違紀和寢室表現(xiàn)相關。也就是將棘手的問題全部劃入小組操行分的評定。期望利用小組的力量來約束這些常規(guī)，紀律，作業(yè)，寢室表現(xiàn)暫時落后的學生。以便幫助他們進步，同時轉(zhuǎn)變老師和學生之間的部分矛盾。

這一規(guī)定推出初期，遇見了很多困難。比如，對于表現(xiàn)落后的學生，小組部分成員呈現(xiàn)出不滿情緒，擔心拖了小組的后腿;也有部分同學對這種分組不以為然，沒有引起足夠的重視。最初的兩周，并沒出現(xiàn)太大的成效。不久就需要發(fā)展一批同學進團校學習，我想這是一個引起大家對合作小組重視的最好的契機，于是嚴格按照之前和大家約定的，堅決按照個人操行分加小組操行分排名，確定進團校學習的同學。這仿佛就是在班上扔了一顆炸彈，班級頓時炸開了鍋。頓時埋怨聲，歡呼聲四起。因為小組操行分拖了個人后腿的，開始埋怨小組中的“破壞”分子;因為小組的優(yōu)異表現(xiàn)讓個人順利進團校學習的，則笑開了花，真是幾家歡樂幾家愁！我頓時抓住這一機會，在班上從各種角度，如團隊合作，互幫互助等角度宣揚小組合作的好處。此時，全體同學才算真正認識到小組合作機制。在接下來的日子中，同學們才開始“合作”，同時也出現(xiàn)了一些不和諧的聲音，對于那些由于常規(guī)，紀律，作業(yè)，寢室等做不好，而導致班級扣分，進而導致所在小組扣分的同學，小組成員中出現(xiàn)了不同程度的埋怨，此時的我，不需要在充當“消防員”的角色，因為小組的輿論已經(jīng)讓行為習慣不好的學生感受到了來自群眾的巨大壓力。于是，我從一個“消防員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂褪吕小?，凡是出現(xiàn)了被埋怨的學生，我總會第一時間去安慰他，幫他分析出現(xiàn)這種局面的原因，以及以后應該怎樣做，這樣一來，不僅解決了問題，還進一步加深了我和同學的感情，我在他們眼中，不再是“怒發(fā)沖冠”的模樣，而是善解人意的形象。同時那些令我困擾的常規(guī)，紀律等問題，可以借助同學們之力，得到解決。這確實兩全其美的事情。為了讓學生們更加重視小組的力量，加強團隊精神，我每個月都會對小組進行一次總分合算，對于前3名和進步最快的小組，給予一定的物質(zhì)獎勵，以此激發(fā)同學們的積極性。

當然，對于一些行為習慣特別差的孩子，小組合作不可能徹底令他改變，但至少可以讓他不繼續(xù)惡化。同時，只要他有所進步，我可以給予他一定的放松，讓他能感受到處處充滿著人性和進步得到肯定的愉悅。

方法二：欲取之，先與之

王同學是我班公認的雙差生，學習差，表現(xiàn)差。父母長期不在身邊，學習完全處于放棄狀態(tài)，由于長期得不到父母的關愛，但又渴望得到周圍同學和老師的肯定，于是總是用一種錯誤的方式以期引起周圍人隊他的關注，比如，課堂中無緣無故罵同學，課下，喜歡惹事，對于看不慣的人和事，即使無他毫無關系，他也一定要出頭逞強。面對這樣一個學生，初一第一學期讓我費盡了精力，但沒有絲毫的轉(zhuǎn)變。多次和他父母溝通也沒有絲毫的效果。轉(zhuǎn)變不了他人，從轉(zhuǎn)變自己開始吧。初二，我開始轉(zhuǎn)變對他的教育方式。凡是他做錯了事，我不會立刻指出，更不會在公開場合批評;相反的抓住任何一點小事我都大大地表揚他。由于上課根本不聽課，我每周會抽出一到兩個晚上的時間叫他來辦公室，為他耐心講解數(shù)學，讓他感到老師是關心我的，輔導結束后，我會指出他這段時間哪些方面做得不夠好，此時的他會很樂意接受我的意見，并會按照我說的去做。

方法三：先在感情上溝通，讓他親其師信其道。

張同學是班上是我班最令老師頭疼的學生。課堂不聽講，擾亂課堂紀律，影響周圍同學學習。班上沒有同學愿意和他同桌。面對這樣的學生，起初我希望用老師的威嚴鎮(zhèn)壓他，但發(fā)現(xiàn)，效果不顯著，而且長期的批評教育已經(jīng)讓他大有打槍不入的趨勢。必須轉(zhuǎn)變教育方法。為了讓他徹底被我“收服”，必須拉近我和他之間的距離。于是，我安排他每天每節(jié)課下課后必須來我辦公室報到。每次他來我這報到，我總會安排他為我做事，或詢問幾句與學習無關的話題。畢竟是孩子，而且每個學生都希望得到班主任的重視，漸漸地，他很樂意來我這報到，很樂意為我做事，而且我也發(fā)現(xiàn)了很多以前我不了解的他的優(yōu)點。過去要他擦黑板都擦不好，現(xiàn)在他會主動地擦黑板，而且擦得干干凈凈。更令我開心的是，數(shù)學課上他也會聽課，如果能聽懂，他還會積極舉手發(fā)言;語文，英語默寫如果默不出，他會主動拿書出來抄寫，也許這對其他的同學來說，不算什么，但對他來而言，已經(jīng)是很大的進步，希望這樣的進步能夠持續(xù)，正去更大的進步。

盡管是后進生，但一定也有一顆上進的心，也希望得到老師和同學的賞識。座位班主任要對他們抱有滿腔的愛心，樹立起正確教育觀念，摸清造成學習表現(xiàn)差的根本原因，對他們熱情耐心，鼓勵幫助，持之以恒。就一定會把他們培養(yǎng)成合格的中學生。