基于探究理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

程珊珊

【摘要】 ?數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，要求學(xué)生有較高的思維能力。在新課改背景下，基于探究理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策優(yōu)化，可以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的投入，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?探究理念 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)優(yōu)化 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-121-01

在新課改背景下，在素質(zhì)教育要求下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，擯棄灌輸式教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。探究式教學(xué)方法是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入探究式教學(xué)方法，可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式等基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入探究教學(xué)方法的意義

探究式教學(xué)方法是以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生的思維模式為切入點(diǎn)，擯棄傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為主旨的教學(xué)方式。探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)通過探究、合作等夯實(shí)基礎(chǔ)，尋求答案，以使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能活學(xué)活用。探究式教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為理念，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)積極思考，以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求等多角度出發(fā)，科學(xué)應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和質(zhì)量的提升。

二、基于探究理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探究引導(dǎo)

教師在應(yīng)用探究教學(xué)模式時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，并不是所有內(nèi)容都適合應(yīng)用探究式模式。合理選擇內(nèi)容，可以使學(xué)生在合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行知識(shí)的探究，并在探究中進(jìn)行相互幫助和補(bǔ)充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在進(jìn)行“直線與圓的位置關(guān)系”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生探究直線的圓的關(guān)系，并學(xué)會(huì)判定直線的圓的關(guān)系及性質(zhì)，以鍛煉學(xué)生的探究能力。

2.設(shè)計(jì)探究任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師是課堂主體，教師將知識(shí)機(jī)械地傳給學(xué)生，不尊重學(xué)生的理解能力和學(xué)生的需求，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，使教學(xué)效果不佳。在新課改背景下，教師應(yīng)用探究式教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究任務(wù)，可以改善傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于課堂學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生通過探究掌握學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)舉一反三。

如在進(jìn)行“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”教學(xué)時(shí)，教師以探究三角函數(shù)的性質(zhì)、圖像和公式為探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行組內(nèi)探究，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在興趣的激發(fā)下，在小組成員相互幫助的基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行公式過程推導(dǎo)的探究，在學(xué)會(huì)誘導(dǎo)公式的基礎(chǔ)上掌握了三角函數(shù)性質(zhì)，并能靈活應(yīng)用，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，興趣也會(huì)持續(xù)。

3.通過不同情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究并解決問題

教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并根據(jù)探究解決實(shí)際問題。適合的情境可以使學(xué)生全身心投入到探究過程中，可以激發(fā)學(xué)生探究的積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，可以提升學(xué)生解決問題的能力。

如在教學(xué)“一元二次不等式”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境“大家知道一元二次不等式有幾種解法？”使學(xué)生在情境中進(jìn)行一元二次不等式的研究，并通過探究解出答案，學(xué)會(huì)用多種方法解一元二次不等式，以提高學(xué)生解決問題的能力。

另外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以加強(qiáng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)遷移。在創(chuàng)設(shè)生活探究情境時(shí)，教師要注重生活元素的挖掘，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行探究情境創(chuàng)設(shè)，以增強(qiáng)課堂的趣味性。如“隨機(jī)抽樣”中有關(guān)于廣告中數(shù)據(jù)的可靠性的思考，那么教師可以依據(jù)這一問題進(jìn)行“生活中真假廣告”的探究設(shè)計(jì)。教師為學(xué)生提供一組廣告數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，通過探究來分析其真假。熟悉的廣告生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究積極性，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4.通過探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和質(zhì)疑能力

解決三個(gè)問題不如提出一個(gè)有效問題。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力是通過質(zhì)疑提升的，傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸為主，壓抑了學(xué)生的質(zhì)疑思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過探究釋放學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

如在學(xué)習(xí)“推理與證明”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供案例，案例或是邏輯混亂，或是不合理，或是能通過間接進(jìn)行證明，或是能通過推理進(jìn)行演繹。這樣，讓學(xué)生自行探究，并對(duì)看似合理的案例進(jìn)行質(zhì)疑，通過推理找到正確邏輯，以提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究能力。

另外，教師也要通過探究培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了舉一反三的解題能力，意味著其思維具有發(fā)散性。在學(xué)生探究的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的異想天開的想法進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行正向引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

總之，高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、探究性強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科。將探究理念應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，為教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了路徑。在應(yīng)用探究方法時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行探究方法的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過創(chuàng)設(shè)不同的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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