怎樣提高高中語文作文教學(xué)的有效性

李曉忠

【摘要】 ?在高中階段的語文教學(xué)中，作文一直是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，并且在高考試卷中作文的分值也是非常高的，因此在當(dāng)前高中語文作文教學(xué)課堂中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的作文水平來提出合理有效的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以有效地提高自身的作文寫作水平，從而凸顯高中語文作文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 作文教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-098-01

隨著新課改的提出，高中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求來對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和課堂教育手段進(jìn)行積極有效的改進(jìn)，這樣才可以從整體上提高高中語文作文教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)課堂開始之前，教師一定要充分地了解學(xué)生的寫作水平，以及學(xué)生在語文作文寫作過程中遇到的困難，并且教師還要對(duì)學(xué)生的寫作靈感進(jìn)行充分的激發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都可以探索出一條符合自身寫作思維的作文寫作思路，不斷地提高學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在高中語文作文教學(xué)中，由于一部分教師長期受到應(yīng)試教育的影響，所以在高中語文作文教學(xué)課堂中，這部分教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來從整體上提高學(xué)生的寫作水平，在實(shí)際教學(xué)中大部分教師完全是為了提高學(xué)生的寫作成績而進(jìn)行教學(xué)的，沒有從根本上意識(shí)到提高學(xué)生作文寫作水平的作用，導(dǎo)致了學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到有效的提高。在高中語文教學(xué)課堂中，教師往往都是先布置一個(gè)作文題目，之后，再讓學(xué)生根據(jù)通用的寫作模板來進(jìn)行寫作，只要學(xué)生根據(jù)寫作模板來進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充就可以，在整個(gè)寫作過程中學(xué)生的思維和寫作靈感得到了抑制，無論是學(xué)生的寫作作文結(jié)構(gòu)還是寫作語言的風(fēng)格都是千篇一律的，毫無新意可言，這種傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)方法沒有任何的情感，雖然學(xué)生的寫作是符合題目要求的，但是整個(gè)寫作過程毫無創(chuàng)新可言，學(xué)生只是按部就班的來對(duì)教師所布置的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充，長此以往不利于學(xué)生寫作水平和寫作質(zhì)量的提高。

（二）太過注重寫作模式

由于在高考語文試卷中作文的比例是非常大的，所以教師在日常課堂教學(xué)中會(huì)著重突出對(duì)學(xué)生寫作模式的訓(xùn)練，一些教師在日常高中語文作文教學(xué)課堂中，經(jīng)常讓學(xué)生積累一些好詞好句，之后再讓學(xué)生對(duì)這篇文章的寫作模式進(jìn)行模仿，雖然教師的這種教學(xué)模式出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，長此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種固性思維，學(xué)生寫作的作文也沒有注入學(xué)生的真實(shí)情感以及寫作靈感，導(dǎo)致了學(xué)生所寫出來的作文并不能打動(dòng)人心。一些教師在高中語文教學(xué)課堂中，在要求學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，總是要求學(xué)生寫文章的步驟和模式要多引用和多仿寫，導(dǎo)致了學(xué)生無論寫哪種類型的作文都走不出固定的思維圈，使得學(xué)生所寫出來的文章是東拼西湊的，在寫作結(jié)構(gòu)和寫作內(nèi)容方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混亂的情況，學(xué)生雖然在日常生活中有著豐富的寫作素材，但是在實(shí)際作文寫作的過程中，學(xué)生并不能將日常所積累到的素材靈活地運(yùn)用于作文中，使得學(xué)生所寫出來的作文沒有自己的思想內(nèi)涵。

二、提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）充分的尊重學(xué)生主體地位

在高中語文學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量，因此教師在當(dāng)前高中語文教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式和作文教學(xué)的手段，教師要在課堂中以學(xué)生為主體來進(jìn)行整個(gè)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在高中語文作文教學(xué)課堂中發(fā)揮自身的寫作靈感以及寫作思維，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到一些有用的語文作文寫作技巧。另外，教師在高中語文作文教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展方向來將教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行定期的調(diào)整，并且在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的寫作需求和學(xué)生在寫作中遇到的問題。在高中語文課堂教學(xué)中，教師在講述某一篇文章時(shí)，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┱n堂隨筆，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力來提出自身獨(dú)特的見解。例如教師在課堂中向?qū)W生講述《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生以這篇文章的題目為題來進(jìn)行作文的寫作，讓學(xué)生可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的成果來進(jìn)行作文的寫作，這樣一來每個(gè)學(xué)生就會(huì)有源源不斷的靈感，值得注意的是教師在布置寫作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自身的想法來進(jìn)行自由的發(fā)揮，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行太多的約束。

（二）科學(xué)的設(shè)計(jì)作文題目

在高中語文作文教學(xué)中，為了從整體上提高課堂教學(xué)的有效性，教師要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)作文的題目，由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立意識(shí)，所以教師一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思維以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來安排作文的題目，高中階段的學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象都比較感興趣，喜歡對(duì)周圍的一些事說出自己的想法，因此教師在布置作文題目時(shí)可以聯(lián)系生活中的一些問題來讓學(xué)生進(jìn)行寫作。例如教師可以以“假如我是校長”這個(gè)作文題目來進(jìn)行寫作，相信教師在布置完這一寫作題目之后，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了較為高漲的寫作熱情和寫作積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的一些弱點(diǎn)問題進(jìn)行關(guān)注，在課堂中多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣一來，每個(gè)學(xué)生的寫作習(xí)慣和獨(dú)立思考能力會(huì)得到有效地培養(yǎng)，學(xué)生的作文寫作內(nèi)容也會(huì)更加的生動(dòng)活潑。

三、結(jié)束語

作文教學(xué)是高中語文學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，大部分學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到諸多的問題，導(dǎo)致了學(xué)生的作文寫作無法有序的開展，為了解決這一情況，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式和手段，對(duì)學(xué)生的寫作思維和寫作靈感進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，使得每個(gè)學(xué)生的作文寫作更加的嚴(yán)謹(jǐn)和充實(shí)，從而有效地提高高中語文作文教學(xué)的有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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