改進(jìn)英語口語教學(xué) 提高學(xué)科核心素養(yǎng)

易瑞瓊

【摘要】 ?英語學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)今英語課程改革的重要內(nèi)容，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語課堂口語教學(xué)，要推陳出新，創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，塑造學(xué)生英語思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語文化意識(shí)，提高學(xué)生英語語言能力，促進(jìn)學(xué)生英語自學(xué)能力，這樣，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方可得到具體的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 初中英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-094-02

一、引言

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！昂诵乃仞B(yǎng)”迅速成為教育界關(guān)注的“熱詞”。而作為教育全球化進(jìn)程中重要一環(huán)的英語學(xué)科教育，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。本文通過對“核心素養(yǎng)”涵義的解讀，直面我國傳統(tǒng)的英語課堂教育的不足，探討如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)“核心素養(yǎng)”，抓住英語教學(xué)的“核心”，改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，改良教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際口語交流能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)提高“素養(yǎng)”的目標(biāo)。

二、什么是“核心素養(yǎng)”

“核心素養(yǎng)”一詞，翻譯自英語“Key Competencies”。由總部設(shè)在瑞士的經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD，下簡稱“經(jīng)合組織”）提出，英語是“Key Competencies”。從字面上理解，“Key”的意思是“關(guān)鍵性的，極其重要的”，“Competencies”的意思是“多項(xiàng)技能、能力、本領(lǐng)”，從實(shí)際內(nèi)容來看，再結(jié)合博大精深的漢字文化，翻譯成“核心素養(yǎng)”更具時(shí)代感，一來，“核心比“關(guān)鍵”更能體現(xiàn)重要性，二來，“素養(yǎng)”比“能力”涵蓋了更為寬廣和豐富的教育內(nèi)涵。

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

可見，核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值與功能。以文化為基礎(chǔ)，深刻理解人文文化與科學(xué)精神;強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，一方面健康生活，打好身體基礎(chǔ)，另一方面，增強(qiáng)自學(xué)能力;注重社會(huì)參與，要有擔(dān)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任，在實(shí)踐中不斷追求創(chuàng)新。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的涵義和構(gòu)成要素

英語作為最多國家使用的官方語言，世界最廣泛的第二語言，歐盟、最多國際組織和英聯(lián)邦國家的官方語言之一，國際互聯(lián)網(wǎng)的通用語言，也是全球最重要的國際通用語言。英語的地位屹立不搖，在跨國、跨文化的溝通中，其重要性、普遍性日益增強(qiáng)。

2017年，教育部頒布《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，明確指出英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

語言能力，就是指學(xué)生對語言的掌握能力，是抽象思維能力和靈活發(fā)音能力的結(jié)合。通過“聽、說、讀、寫、看”等五項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練，在日常生活中，不僅能正確理解他人表達(dá)的想法，還能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)自己的觀點(diǎn);

文化意識(shí)，就是要求教師指導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)習(xí)英語，去探索不同國家的文化，進(jìn)行跨文化思考，尊重、接納多元文化，培養(yǎng)國際視野;

思維品質(zhì)，就是要求教師通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成英語思考的習(xí)慣，主動(dòng)涉獵各領(lǐng)域知識(shí);

學(xué)習(xí)能力，教師幫助學(xué)生建立有效的英語學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化自學(xué)能力，培養(yǎng)以英語進(jìn)行邏輯思考、分析、整合的能力，激發(fā)創(chuàng)造力，還能運(yùn)用英語獲取各國的新知識(shí)，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)一門語言，口語是必不可少的技能之一。多年來，由于種種原因，在初中英語教學(xué)中，還存在一些不足。

1.比較強(qiáng)調(diào)書面的語言知識(shí)

教師在課堂上著重講解語法結(jié)構(gòu)，單詞、句子及文章的理解，基本上是教師在講，學(xué)生在聽，記筆記，真正的語言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)極少;

2.比較習(xí)慣使用漢語進(jìn)行輔助教學(xué)

由于身處漢語環(huán)境，教師自己也習(xí)慣于使用漢語來進(jìn)行英語教學(xué)，造成學(xué)生無法感受英語口語的特點(diǎn)與魅力，容易失去興趣;

3.比較喜歡批評學(xué)生

口語的特點(diǎn)就是沒有那么注重語法，但很多教師偏偏就習(xí)慣于從口語中找語法錯(cuò)誤，學(xué)生被指出幾次之后，就不再敢開口說英語。

五、如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹在初中教學(xué)中

1.增加朗讀時(shí)間，培養(yǎng)英語思考的思維品質(zhì)

要想學(xué)好語言，必須從朗讀開始。朗讀可以增強(qiáng)語感，語感在語言學(xué)習(xí)中有很特別的作用。語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮。通過朗讀，可使學(xué)生深度感受語言的節(jié)奏，提高聽力與口語的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生使用英語思考的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，朗讀的時(shí)間偏短，而且朗讀速度普遍偏快，造成很多鼻音、尾音都被漏發(fā)，不利于語感和興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)該作出正確示范，以咬字發(fā)音清晰為重點(diǎn)，不求快，但求準(zhǔn)，讓學(xué)生明白如何掌握朗讀的節(jié)奏。

2.課堂上演情景劇，加深學(xué)生對英語文化背景知識(shí)的理解

以往的英語教學(xué)中，對于英語文化的講解都停留在字面上，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵。

在培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的課堂上，教師可根據(jù)教材內(nèi)容確定重點(diǎn)單元，介紹英語系國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、民族、宗教、制度、飲食、習(xí)慣等文化背景知識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、了解這些文化。之后，可讓學(xué)生按照他們的理解，自行編排情景劇，凸顯英語的及時(shí)性和生活化，在實(shí)踐中鞏固認(rèn)識(shí)，加深理解，逐步提高。

3.英語角進(jìn)入課堂，全面提升語言能力

“啞巴英語”是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大顯著特征，平時(shí)感覺閱讀量很大，詞匯量很多，但在實(shí)際交流中卻不知道該怎么表達(dá)，久而久之，缺乏勇氣開口，容易形成心理障礙，更不敢開口說英語。

在培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的課堂上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)定不同的主題，結(jié)合熱點(diǎn)新聞，如科技、體育、環(huán)保娛樂等，都可以作為討論的內(nèi)容。在小范圍的英語角，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)都能得到非常好的鍛煉，同時(shí)可以鞏固、拓展詞匯量，通過英語角的討論，還能培養(yǎng)學(xué)生的多元觀點(diǎn)，樹立正確的世界觀。

4.因材施教，適性揚(yáng)才，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力

傳統(tǒng)的英語教育存在“一刀切”的思維和做法，對于不同能力水平的學(xué)生都按照統(tǒng)一的目標(biāo)來要求，同時(shí)又重視優(yōu)等生，忽略差等生，給英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)造成較大的心理壓力。

在培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的課堂上，在學(xué)生逐步養(yǎng)成英語思維的前提下，在學(xué)生加深了對英語文化的理解后，在學(xué)生英語語言能力得到提高的基礎(chǔ)上，老師還可以因應(yīng)學(xué)生英語能力的不同和興趣的差異性，規(guī)劃多元的英語課程內(nèi)容，引入更深、更廣的英語教學(xué)素材內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和能力，自行選讀。

六、結(jié)語

口語在我國初中英語教學(xué)中經(jīng)常容易被忽略，但口語是語言學(xué)習(xí)中必不可少的要素，理應(yīng)受到高度的重視。在新時(shí)代，英語學(xué)科需要通過改進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改善英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，塑造學(xué)生用英語思考的思維品質(zhì)，加深學(xué)生的對不同國家文化的理解，提升學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的語言能力，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，與國際接軌，與世界同步，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]經(jīng)合組織：http：//www.oecd.org/education/skills-beyond-school/definitionandselectionofcompetenciesdeseco.htm.

[2]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布：國務(wù)院新聞辦公室網(wǎng)站.

http：//www.scio.gov.cn/zhzc/8/4/document/1491185/1491185.htm.

[3]語感：https：//baike.baidu.com/item/%E8%AF%AD%E6%84%9F.