淺談如何運(yùn)用班會(huì)課（班集體活動(dòng)）促進(jìn)工匠精神提升

劉月

摘要：工匠精神對(duì)于中職學(xué)生而言，不僅是技能的學(xué)習(xí)與提高，更是品德的塑造與完善。僅僅局限于課堂教學(xué)的工匠精神，不能鍛造出真正的時(shí)代工匠。因此，班主任工作要與教學(xué)過程互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，促進(jìn)工匠精神的提升。班會(huì)課作為班主任的重要工具，其承載專業(yè)知識(shí)和德育思想的能力巨大，科學(xué)合理地發(fā)揮班會(huì)課的優(yōu)勢(shì)將有力地推進(jìn)學(xué)生向良好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神;班會(huì)課;班集體活動(dòng);立德樹人

中圖分類號(hào)：G712.4 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）02-0088-02

1 班會(huì)課（班集體活動(dòng)）對(duì)提升工匠精神的作用

目前，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，提倡培養(yǎng)有工匠精神的技能型人才。學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，確保使學(xué)生技能水平顯著提高。但企業(yè)在用人過程中仍然指出學(xué)生存在不重視團(tuán)隊(duì)合作、做事粗枝大葉、缺乏責(zé)任心等問題。可見，除了技能以外的培養(yǎng)更具緊迫性。這就要求班主任把德育與教學(xué)互補(bǔ)滲透，而班會(huì)課在實(shí)現(xiàn)立德樹人、提升工匠精神的過程中有著不可替代的作用。

1.1 班會(huì)課承載著養(yǎng)成教育的任務(wù)。

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。中職學(xué)校的大部分學(xué)生都有中考失利的體驗(yàn)，而其原因往往是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真、沒有耐心等）、沒有合理的思維習(xí)慣（不善于總結(jié)歸納、自我反省意識(shí)不足等），這些問題不解決將會(huì)影響職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提高。班會(huì)課一直是學(xué)生養(yǎng)成教育的基地，科學(xué)合理安排班會(huì)課能有效幫助學(xué)生改善習(xí)慣，具備成為工匠的基本能力。

1.2 班會(huì)課促進(jìn)生存能力的提高

中職學(xué)校的大部分學(xué)生面臨就業(yè)的現(xiàn)實(shí)。進(jìn)入社會(huì)之后如何待人接物，如何承擔(dān)崗位責(zé)任，如何面對(duì)工作及生活中可能出現(xiàn)的挫折與困難……通過班會(huì)課，班主任可以向?qū)W生傳遞解決或面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)問題的方法和態(tài)度，為他們打下良好的心態(tài)基礎(chǔ)。

1.3 班會(huì)課是課堂銜接社會(huì)的紐帶

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)限于課堂，更應(yīng)融入社會(huì)。班主任可以以班會(huì)課為平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)各種資源為提高學(xué)生的工匠精神服務(wù)。比如企業(yè)資源、家長(zhǎng)參與、社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)等方式，讓學(xué)生帶著專業(yè)本領(lǐng)融入社會(huì)，促進(jìn)他們夯實(shí)專業(yè)、提升自信、鍛造素養(yǎng)。

2 班會(huì)課（班集體活動(dòng)）培養(yǎng)工匠精神的方式方法

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要把立德樹人融入到思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿到職業(yè)教育之中。因此，針對(duì)中職三年制班級(jí)，班主任需制定厚植愛國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、樹立健康觀念等一系列班會(huì)課程。最終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持工匠精神的育人導(dǎo)向。具體培養(yǎng)分三個(gè)方面同步進(jìn)行：

2.1 通過班會(huì)課（班集體活動(dòng)）強(qiáng)化思想道德，提升工匠素養(yǎng)

在班級(jí)建設(shè)之初，班主任就應(yīng)該對(duì)今后三年的發(fā)展有一個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃與展望，利用班會(huì)課內(nèi)容配合各階段的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并嚴(yán)格遵循學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。如表1所示。

班會(huì)課內(nèi)容安排是在思想方面的整體把握。第一學(xué)年重在適應(yīng)性教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育，第二學(xué)年重在樹立責(zé)任意識(shí)和健康的青春期觀念，第三學(xué)年是奮斗精神和就業(yè)技能的培養(yǎng)。每個(gè)階段的教育主題雖然成型，但每個(gè)月的班會(huì)課（班集體活動(dòng)）內(nèi)容安排并非一成不變，根據(jù)近期的時(shí)事話題、重要節(jié)日、學(xué)校安排等也有相應(yīng)的調(diào)整。

2.2 通過班會(huì)課（班集體活動(dòng)）帶動(dòng)參與熱情，夯實(shí)工匠技能

專業(yè)技能的引領(lǐng)更要滲透到日常教育之中，且最好以班集體活動(dòng)的形式開展。比如借助學(xué)習(xí)科技節(jié)的契機(jī)組織班級(jí)內(nèi)部的專業(yè)比賽，開展能夠培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的“班級(jí)選美”活動(dòng)等等。這樣既可以鞏固本學(xué)期的專業(yè)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在活動(dòng)中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作、耐心鉆研等職業(yè)品質(zhì)。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開展有趣的體育活動(dòng)，讓健康的體魄成為塑造合格工匠的保證。如表2所示，是結(jié)合了專業(yè)引領(lǐng)后的班集體活動(dòng)安排：

2.3 通過班會(huì)課（班集體活動(dòng)）充分整合資源，培養(yǎng)就業(yè)能力

如今大力提倡的“家校共育”、“校企合作”、“真人圖書館”等概念，其本質(zhì)就是資源的整合與利用。那么在培養(yǎng)工匠精神的過程中，把班會(huì)課（班集體活動(dòng)）作為銜接社會(huì)的紐帶和成果展示的平臺(tái)更為行之有效。

坐在教室聽講座，不如親自到城市的博物館看看改革開放40年工業(yè)的迅猛發(fā)展;再多的工匠精神視頻，都不如親臨企業(yè)感受每個(gè)零部件完美的曲線;在車間里打磨零件，給了學(xué)生學(xué)到一線員工經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì);在電腦前與客戶對(duì)接能促使學(xué)生換位思考、提高服務(wù)質(zhì)量;即便是在社區(qū)用自己的技能為他人服務(wù)，也會(huì)在過程中感受快樂和滿足，從而提高學(xué)生的自信心。

眼界的開闊讓學(xué)生更能接受多元的思想，讓學(xué)生理解課堂所學(xué)具有指導(dǎo)實(shí)踐的意義。同時(shí)，在資源整合的過程中，提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)身邊資源并積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)之中，無形之中提高了他們的協(xié)作能力和處事能力。

把中職生培養(yǎng)成時(shí)代工匠，是時(shí)代賦予中職班主任的一項(xiàng)重要使命。促進(jìn)學(xué)生工匠精神的提升，必須從培養(yǎng)他們的愛國(guó)意識(shí)、思想品質(zhì)、奮斗精神、專業(yè)技能、強(qiáng)健體魄等方面下功夫，必須把目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)分層、細(xì)化、落實(shí)。班會(huì)課在這一過程中，不僅發(fā)揮無可替代的作用，而且更多的價(jià)值也被不斷發(fā)掘。班主任只有用好每一個(gè)工具，才能在立德樹人、培養(yǎng)工匠的道路上成為育人的工匠。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.全國(guó)教育大會(huì)講話[Z].中國(guó)新聞網(wǎng)，2018，9，20.

[2]李小魯.“工匠精神”，職業(yè)教育的靈魂[N].中國(guó)教育報(bào)，2016.

[3]汪永智，朱建華，黃方.中職班主任工作藝術(shù)[M].廣州：廣東音像教材出版社，2013.