小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

閆新芳

摘 要：在新課改深入推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突顯出其弊端，所以教學(xué)模式的變革是勢(shì)在必行的。而從當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，探究式教學(xué)無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)手段。因此，本文將談一談應(yīng)該如何將探究式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

在新課標(biāo)的理念中，強(qiáng)調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依靠模仿與記憶，而是要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些以動(dòng)手操作、合作交流為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；谶@一要求，探究式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。顧名思義，探究式教學(xué)主要就是指一種引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)和主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索的教學(xué)活動(dòng)組織形式。毋庸置疑，這種模式與新課標(biāo)的要求是比較相符的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)探究式教學(xué)的理念有更加準(zhǔn)確的把握，并根據(jù)其要求組織開(kāi)展每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，從而更好地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究意愿

在探究式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要前提條件。為此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的具體學(xué)情營(yíng)造一定的環(huán)境氛圍。通過(guò)這種方式，可以將學(xué)生引入與教學(xué)主題有關(guān)的情境當(dāng)中，并讓學(xué)生通過(guò)不斷的觀察獲得一定的感性認(rèn)知。不難發(fā)現(xiàn)，這不但可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步的思考，而且可以有效激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的意愿，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

以《用字母表示數(shù)》為例，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我問(wèn)：“同學(xué)們，已知五年級(jí)的小明同學(xué)今年是11歲，他媽媽的年齡比他大25歲，那小明媽媽的今年是多大呢？”學(xué)生很快就計(jì)算出了結(jié)果：“36歲”，我說(shuō)：“不錯(cuò)，大家都知道，年齡是會(huì)不斷增長(zhǎng)的，那應(yīng)該怎樣表示今后每一年小明和媽媽年齡之間的關(guān)系呢？”在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生都用表格進(jìn)行了表示：小明11歲時(shí)，媽媽36歲，小明12歲時(shí)，媽媽37歲……我說(shuō)：“同學(xué)們，這種方法是十分正確的，但是在表示的時(shí)候會(huì)有一些復(fù)雜，那有沒(méi)有什么方法簡(jiǎn)化這種表述過(guò)程呢？”在學(xué)生一籌莫展之際，我給了學(xué)生一些簡(jiǎn)單的提示：“如果用一個(gè)字母a來(lái)表示小明的年齡，怎樣表示媽媽的年齡呢？”馬上有學(xué)生得出了a+25的結(jié)論。最終，通過(guò)這種方式，既使學(xué)生初步感受了用字母表示數(shù)的方法，又通過(guò)生活化的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.自主探索，組織交流討論

新課標(biāo)的核心理念就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，而為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該始終將學(xué)生置于課堂主體位置。同時(shí)，在組織探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識(shí)探索以及合作性的交流討論活動(dòng)。這樣一來(lái)，可以最大限度使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、自覺(jué)性，并逐漸使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高無(wú)疑具有十分重要的意義。

教學(xué)《圓柱的表面積》這部分內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生通過(guò)合作性的動(dòng)手操作的方式推導(dǎo)了圓柱的表面積公式。首先，我給各小組提供了一個(gè)簡(jiǎn)易圓柱。然后，學(xué)生動(dòng)手將圓柱進(jìn)行了展開(kāi)，得到了兩個(gè)面積相等的圓形和一個(gè)長(zhǎng)方形。接著，學(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作過(guò)程進(jìn)行了討論，并得出了大致相似的結(jié)論：圓柱展開(kāi)之后，兩個(gè)圓形對(duì)應(yīng)的就是圓柱的上、下底，而長(zhǎng)方形則對(duì)應(yīng)圓柱的側(cè)面，并且圓柱的高就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓柱的底面周長(zhǎng)則是長(zhǎng)方形的寬，而為了計(jì)算圓柱的表面積，只需要計(jì)算圓柱展開(kāi)之后長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形的面積之和即可。之后，學(xué)生根據(jù)這一結(jié)論進(jìn)行了計(jì)算，從而求出了圓柱的表面積。最終，通過(guò)這種自主性的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)圓柱的表面積公式有了比較準(zhǔn)確的理解。

3.生活實(shí)踐，強(qiáng)化知識(shí)理解

不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活具有十分緊密的聯(lián)系，很多生活問(wèn)題中都蘊(yùn)含著十分豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性的課后練習(xí)活動(dòng)，利用這種練習(xí)方式，可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，從而有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。

在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖以及從扇形統(tǒng)計(jì)圖中提煉信息的方法。于是，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，我布置了一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，在本年級(jí)中任意調(diào)查50名學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)間，然后將調(diào)查得到的數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖分析和推測(cè)本年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況。最終，通過(guò)這種方式，不但使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了靈活的應(yīng)用，而且使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義與價(jià)值。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)是一種十分符合新課標(biāo)理念與要求的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握開(kāi)展探究式教學(xué)的有效方法，并將其與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緊密的融合，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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