小組合作模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

王永強(qiáng)

摘 要：小組合作模式指在課堂中利用小組合作的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在交流討論中活躍課堂氣氛、解決課堂問(wèn)題、開(kāi)發(fā)自身思維。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中將小組合作模式巧妙的運(yùn)用到課堂中，讓小學(xué)學(xué)生在小組合作模式中學(xué)到知識(shí)、得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作模式;小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)學(xué)生

素質(zhì)教育提出的新目標(biāo)要求教師在提高學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小組合作模式在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能通過(guò)這種模式促進(jìn)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，正是符合素質(zhì)教育要求的全新教育模式。筆者以自身在教學(xué)工作中對(duì)小組合作模式的應(yīng)用為例，在下文中討論小組合作模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作用。

一、利用小組合作模式提高學(xué)習(xí)效率

小組合作模式有利于在班級(jí)中形成良好的課堂氣氛，并且通過(guò)小組之間的互動(dòng)交流，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在小組合作營(yíng)造出的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中深入知識(shí)的海洋之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中擁有許多可以充分利用起小組合作模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中有效的利用小組合作模式開(kāi)展教學(xué)工作，將有效的活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)語(yǔ)文教師在小學(xué)課堂中對(duì)小組合作模式的應(yīng)用，能有效的將朗誦、閱讀等語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的效果無(wú)限放大，呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教材課文后的課后思考板塊中，第一項(xiàng)常常是“有感情的朗誦課文”，課文朗誦能幫助學(xué)生深入理解課文中的感情，并抒發(fā)出來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。例如在《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課中，課文中蘊(yùn)含著孩子對(duì)父親的思念之情以及對(duì)和平的向往之情，然而小學(xué)學(xué)生在單獨(dú)朗誦中因?qū)φn文的理解較弱，聲勢(shì)較小難以表現(xiàn)出那真實(shí)而濃烈的感情。在簡(jiǎn)單的熟悉課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行朗誦，在小組朗誦中學(xué)生通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)調(diào)動(dòng)起了自身的感情，并通過(guò)集體朗誦的形式將文章中作者所抒發(fā)的感情更加層次化的展現(xiàn)在班級(jí)中，渲染出一種濃烈的思念與呼吁和平的氛圍，讓學(xué)生深深的融入感情之中，加深學(xué)生對(duì)課文的吸收和理解。小組合作模式的應(yīng)用可以通過(guò)學(xué)生互動(dòng)的形式讓學(xué)生在與同學(xué)的交流中獲得對(duì)文章的共鳴，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用小組合作模式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)給予學(xué)生在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要看到小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出的較差自制能力，并通過(guò)小組合作的模式，讓學(xué)生在互相監(jiān)督互相激勵(lì)中完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者在教學(xué)反思中意識(shí)到，在以往的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果往往不理想，很大程度上是由于小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自控力較差，注意力容易被外界因素所吸引，難以在自學(xué)時(shí)集中精力在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，所以在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者通過(guò)小組合作模式中小組成員互相監(jiān)督、互相勉勵(lì)的方式幫助學(xué)生更好的完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如在《中彩那天》一課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成課后練習(xí)中的兩道自主思考問(wèn)題，在與小組的交流合作中，通過(guò)學(xué)生之間的交流促使每位同學(xué)都參與到問(wèn)題的思考并提出自己的想法，最后學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)在小組中的交流與討論得出了與正確答案很相近的回答。小組合作模式即通過(guò)學(xué)生互相監(jiān)督保證了學(xué)生注意力的集中，又通過(guò)學(xué)生在交流中的思維碰撞，豐富了學(xué)生思考問(wèn)題的角度，在自主思考時(shí)對(duì)問(wèn)題的解讀更加全面且正確。小組合作模式能有效的利用學(xué)生之間的互動(dòng)彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)展露出的不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)看到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的重要性，并在教學(xué)中重視起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、利用小組合作模式發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新型國(guó)家的根基在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師作為新時(shí)代人才的培養(yǎng)人，在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思維，努力成為創(chuàng)新型人才。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要在課堂上提供給學(xué)生一個(gè)適合創(chuàng)新的氛圍和平臺(tái)，還要通過(guò)教師合理的設(shè)置問(wèn)題作為解鎖學(xué)生腦海中封印創(chuàng)新思維的鑰匙。在筆者的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者在《燕子》一課中，讓學(xué)生以小組合作的模式將課文改編成一首小詩(shī)。學(xué)生在小組合作模式的討論中沒(méi)有對(duì)教師的敬畏，大膽的在同學(xué)之間表達(dá)著自己的想法，學(xué)生們?cè)谛〗M中不斷活躍著自身的思維，對(duì)課文進(jìn)行大膽創(chuàng)新。教師對(duì)教材文章做出創(chuàng)新改編給予學(xué)生發(fā)揮思維的契機(jī)，并通過(guò)小組合作提供給學(xué)生大膽發(fā)揮自身思維的平臺(tái)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，為創(chuàng)新型國(guó)家儲(chǔ)備創(chuàng)新型人才。

小組合作模式是一種符合素質(zhì)教育教學(xué)理念的全新教學(xué)模式，教育工作者應(yīng)該在教學(xué)工作中深度發(fā)開(kāi)小組合作模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，并有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際將小組合作模式運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻(xiàn)：

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