淺談聾校語文課堂的有效教學(xué)

馬國安

摘 要：在語文教學(xué)中，營造一個輕松、愉快、積極、和諧的教學(xué)氛圍，對聾童各種能力的培養(yǎng)是十分必要的。如何運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)聾童潛在的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：聾童;有效教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

有這樣一句話：向課堂要效率。那什么樣的課堂才算是有效的課堂呢？如火如荼的新一輪課程改革對當(dāng)前的語文教學(xué)提出了更新、更高的要求。下面就如何實(shí)現(xiàn)聾校語文課堂中的有效教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)具體做法。

一、營造輕松、愉快、積極、和諧的教學(xué)氛圍

烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！碑?dāng)課堂氣氛活躍起來時，才會引發(fā)學(xué)生的求知欲，動之以情，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴。在這方面教師要始終以平等寬容的態(tài)度對待每一個學(xué)生，不但尊重他們與自己和諧的求同思維，也要尊重其敏銳有余而成熟不足的求異思維。不能訓(xùn)斥、諷刺和挖苦他們的錯誤，避免引起學(xué)生的心理抗拒，從而不敢暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其次，要給聾童一個自由思考的空間。要把他們當(dāng)成受教育的真正主體，以他們?yōu)橹鳎甸_他們情感的閘門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)、愛學(xué)，在課堂上敢想、敢說、敢做，在充滿活力的自主性活動中激發(fā)創(chuàng)新意識。如在教學(xué)《苦柚》這課時，我讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)出賣柚子時的市場情景，感受一下“熱鬧”場面，再請三個同學(xué)扮作“伯父”、“表妹”、“我”三人去買柚，讓文章內(nèi)容在學(xué)生的“買賣”中得以體現(xiàn)，學(xué)生能直接感受到小姑娘的美好心情。這樣不但掌握了知識，而且也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

古人云：“授之以魚，不如授之以漁，授之以漁，不如授之于會漁”。倘若只給學(xué)生“獵物”，只能解決一時的溫飽，要讓學(xué)生自己獨(dú)立“生活”，就必須教其“打獵”的方法，使學(xué)生終身有“獵物”吃。因此，在課堂上傳授新知識，應(yīng)先讓學(xué)生自己去“打獵”，待學(xué)生看到“獵物”而不可得時，再給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，學(xué)生就會逐漸領(lǐng)悟到“打獵”的訣竅，心理潛能隨之釋放，創(chuàng)造性思維也就應(yīng)運(yùn)而生。如：在教學(xué)卡車的“卡”字時，有的同學(xué)難以記住，而有的同學(xué)很快就記住了。他說是這樣記得的“遮住上面是個下，遮住下面是個上”。還有的同學(xué)告訴說“上面是個上，下面是個蘿卜的卜”。這樣讓學(xué)生自己去體會字的結(jié)構(gòu)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，字認(rèn)識了，又會記得牢，既減輕了心理壓力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、在閱讀教學(xué)中巧設(shè)“情景”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

閱讀教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)的主要形式，如何通過閱讀教學(xué)完成創(chuàng)新教育是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：巧設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情景中詮釋自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如：在學(xué)習(xí)《老山羊請客》時，我首先巧設(shè)一個出場情景，讓學(xué)生戴著課文中的動物頭飾分角色進(jìn)入教室，營造“請客”的氛圍。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，課堂氣氛也異?；钴S。然后老師因勢利導(dǎo)，提出問題：老山羊請了哪些客人？它請客人們吃了些什么？讓學(xué)生帶著這些疑問去讀課文，回到課文中去體驗(yàn)并提出質(zhì)疑：客人們吃了嗎？它們?yōu)槭裁床怀?？老山羊想了個什么辦法？這時學(xué)生就會逐漸融入老山羊請客的意境中，不知不覺扮演了“老山羊”的角色，他們你一言、我一語，各自說出了自己的辦法：有的同學(xué)想出了“換菜”的辦法，有的同學(xué)想出了“換座位”的辦法。最后又以“游戲”的形式巧設(shè)一個“老山羊請客”的場景，從而進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，深化了課文主題。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型人才

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇捎诙嗝襟w的電教手段可提供豐富的圖文及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)上與教學(xué)內(nèi)容相一致，有利于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。這樣一方面能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能使教學(xué)效果更為明顯，達(dá)到教學(xué)相長的目的。如：在學(xué)習(xí)《草原》這課時，我首先運(yùn)用多媒體播放草原景色的錄象（草原是個神奇美麗的地方，有山丘、有草原、還有小河……），同時也把草原上的熱鬧場面展現(xiàn)出來（草原上的人們有的在用手抓羊肉吃、有的在喝奶茶、有的在吃奶豆腐等等……）。這時學(xué)生就有一種身臨大草原的感覺，仿佛沉浸在草原的“熱鬧”情景中，而且也使學(xué)生不知不覺地體會到了富饒遼闊的偉大祖國、各族人民大團(tuán)結(jié)的美好景象，同時也很容易體會到草原和蒙古族人民的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就把握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。既增強(qiáng)了課堂的趣味性，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，只要我們踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，以教師良好的個人素質(zhì)作保證，著眼學(xué)生實(shí)際，真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)踐新的教學(xué)理念，用心開展教學(xué)活動，及時反思，不斷改進(jìn)，我們一定會在有效教學(xué)的道路上越走越堅(jiān)定，并最終到達(dá)有效教學(xué)的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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[2]章秋. 淺析聾校語文有效教學(xué)的途徑和方法[J]. 課外語文：教研版， 2014（6）：49-49.