小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的探究

羅連俊

摘 要：一個(gè)偉人曾經(jīng)這樣說過：“成功的教學(xué)，不是受制于人的，而是走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。我認(rèn)為依據(jù)小學(xué)語文課程的教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行充分的培養(yǎng)和塑造學(xué)生對(duì)于語文的興趣和追求走入他們的內(nèi)心深處，積極把小學(xué)生求取知識(shí)的欲望激發(fā)出來，把小學(xué)生培養(yǎng)成追求知識(shí)的人才，積極深化語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使小學(xué)生成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主角，并且小學(xué)生尚未意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，所以教師要科學(xué)合理的利用相應(yīng)的教學(xué)手段，從而達(dá)到提高教學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力黃金階段，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們第一次邁進(jìn)學(xué)校的殿堂，一切都是好奇的充滿未知的世間，不僅是對(duì)校園環(huán)境還是校園生活，都會(huì)使他們產(chǎn)生興趣。在一切不良習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的前提下，教師要正確的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，把壞習(xí)慣扼殺在搖籃里。

一、互動(dòng)課堂，走心教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，向?qū)W生們傳授相關(guān)知識(shí)是必不可少的，因此在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該從學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行教學(xué)，可以在語文課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)語文知識(shí)，讓知識(shí)慢慢走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，在課堂互動(dòng)的過程中，老師也應(yīng)該以一種輕松愉悅的方式進(jìn)行，這樣便可以在一定程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)熱情，激起他們的求知欲進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率，降低老師的教學(xué)難度。

例如，在講解四年級(jí)《爬山虎的腳》中，老師可以拿實(shí)物來為學(xué)生進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)際觸摸爬山虎的腳并觀察它的體貌特征，接著老師便可以逐漸發(fā)散學(xué)生們的思維，讓學(xué)生思考并爭先恐后地回答這腳怎么這樣，對(duì)于回答問題的學(xué)生老師應(yīng)適當(dāng)予以鼓勵(lì)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生老師也不能責(zé)怪，以免打擊學(xué)生的積極性，在學(xué)生們對(duì)爬山虎有了大致了解后，老師可以適當(dāng)提出相關(guān)問題，對(duì)于回答正確的同學(xué)，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅心。這樣從學(xué)生感興趣的方面入手可以很好地詮釋語文的知識(shí)內(nèi)容，讓語文的知識(shí)走進(jìn)孩子們的心中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)從而降低教學(xué)難度。

二、拓展口語交流，提高語言表達(dá)能力

口語交際其實(shí)是人與人之間互動(dòng)交流的過程，口語交際行為是雙方互補(bǔ)互利的結(jié)果，是對(duì)自己語言的把控及對(duì)別人語言的判斷的過程，古今往來，在文化教育中都以文字為基礎(chǔ)，口語表達(dá)能力為根本，是五千年來中華民族文化的標(biāo)志。在小學(xué)階段尤為重要，因此，教師有必要對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)基礎(chǔ)加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生錘煉口語表達(dá)能力，教師可以運(yùn)用滑稽幽默的語言與學(xué)生相互交流，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，教師在講解小學(xué)四年級(jí)古詩時(shí)，可以與學(xué)生互相探討古詩的知識(shí)，利用古人的說話口吻與學(xué)生一問一答的教學(xué)模式，即錘煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力又能給學(xué)生加深課文內(nèi)容印象何樂而不為呢？教師還可以在上課前，讓班長組織課前活動(dòng)，全班同學(xué)集體朗讀古詩課文，日積月累，并點(diǎn)名背，在學(xué)生熟知了古詩后，可與老師進(jìn)行語言能力的挑戰(zhàn)，看看是老師口語表達(dá)好還是學(xué)生表達(dá)的好，學(xué)生之間也可以互相交流，課堂上老師要做到與學(xué)生進(jìn)行口語的互動(dòng)交流，讓每一位學(xué)生有話就說，知無不言。

三、游戲教法，開啟情感共鳴

著名的文學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師?！笔紫鹊谝徊綉?yīng)是改善老師的教學(xué)理念，確保小學(xué)語文老師教學(xué)過程中的可靠性，這樣才有利于教學(xué)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段是孩子們特別愛玩的時(shí)期，所以在學(xué)生園的游戲活動(dòng)課堂上老師可以適當(dāng)?shù)亻_展相應(yīng)的教學(xué)模式，即有利于學(xué)生的思維、智力能力的發(fā)展，又有助于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)其中知識(shí)的興趣。實(shí)踐證明，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻幕顒?dòng)環(huán)境中無憂無慮的學(xué)習(xí)，能讓他們感受到游戲知識(shí)的魅力，能促進(jìn)學(xué)生大腦思維的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)四年級(jí)《紀(jì)昌學(xué)射》、《扁鵲治病》這兩篇古文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲競技比賽的形式，讓班里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓這兩個(gè)小組分別學(xué)著古文中的人學(xué)習(xí)射箭和治病（事先我會(huì)準(zhǔn)備好器材的），讓這兩組人進(jìn)行競賽，看看那組對(duì)古文了解的透徹，那組就學(xué)的有模有樣的，表現(xiàn)的好的一組就是今天這一堂課的最終贏家，最后獲勝的還有額外的獎(jiǎng)勵(lì)。這種緊張刺激的游戲形式，不僅使學(xué)生感到好奇又產(chǎn)生激情，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)古文知識(shí)，簡直是兩全其美的好辦法。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中新課程改革的沖擊對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，在教學(xué)的期間，我們教師要始終以提高學(xué)生的知識(shí)文化為目標(biāo)展開，積極利用一切合理化的教學(xué)方式來教學(xué)，幫助學(xué)生完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)的歷程，養(yǎng)成一個(gè)有素質(zhì)，有擔(dān)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生，讓小學(xué)語文知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合文化能力，又能讓學(xué)生的好奇心、認(rèn)知力得到滿足。所以，小學(xué)語文高效的教學(xué)效率與教師的辛勤努力是分不開的。

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