試論針對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)

劉子麗

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在人們的日常生活中起著越來(lái)越重要的作用，學(xué)好英語(yǔ)是大勢(shì)所趨。然而，在各個(gè)高中校園中存在著大量的英語(yǔ)學(xué)困生，他們的存在不僅影響著學(xué)困生自身的發(fā)展，也妨礙了提高學(xué)生全面素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以研究和轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生成為廣大英語(yǔ)教師非常關(guān)注也是一個(gè)勢(shì)在必行的研究課題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

高中英語(yǔ)學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)中由于受非智力因素影響，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的部分學(xué)生。這部分學(xué)生不是學(xué)不會(huì)，而是主觀上不愿意學(xué)習(xí)。教師要想辦法激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注和指導(dǎo)，使他們樂(lè)學(xué)，學(xué)好，最終完成學(xué)業(yè)。

一、重視困難學(xué)生，增加反思監(jiān)督

很多高中英語(yǔ)教師不知道應(yīng)該怎么處理幫助學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題。這便是教師實(shí)踐指導(dǎo)水平不夠造成的。實(shí)踐指導(dǎo)水平不夠，主要表現(xiàn)以下兩個(gè)方面：第一，英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)困生后反思不夠。反思是指“教如對(duì)自己已有的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，找出得失，明確方向，從而確定新的行為選擇的思維活動(dòng)”。由于高中任務(wù)繁重，導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平下降，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行足夠的反思。第二，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)監(jiān)督力度不大，或者說(shuō)關(guān)注度不高，沒(méi)有了解到他們的基礎(chǔ)很差，意志力很薄弱。所以，教師要達(dá)到幫助學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)，首先好從自身出發(fā)，重視這部分學(xué)困生，增加反思和監(jiān)督。

例如，教師分析出班級(jí)的英語(yǔ)平均分主要是由于部分學(xué)困生的拉低情況導(dǎo)致后，決定重視這部分學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和反思，結(jié)合教材，找出在課堂上的興奮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生首先對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的自主積極性。而不是沒(méi)有效率的照本宣科，沒(méi)有重點(diǎn)的講解方式進(jìn)行教學(xué)。此外，在對(duì)待學(xué)困生的家庭作業(yè)和課堂作業(yè)時(shí)，教師特意關(guān)注和監(jiān)督學(xué)困生的完成情況和完成效率;在對(duì)待學(xué)困生的單詞默寫時(shí)，監(jiān)督他們及時(shí)地更正，并督促其重寫;并在課堂教學(xué)時(shí)特意囑咐學(xué)生應(yīng)在課堂上做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記，教師對(duì)自身缺乏對(duì)學(xué)困生關(guān)注的反思和更正，以及增加對(duì)學(xué)困生的監(jiān)督在幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面起到了很好的效果。

二、發(fā)掘?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多英語(yǔ)學(xué)困生在初中階段不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，不清楚自己學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，因此，沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)支撐著他們，學(xué)困生便進(jìn)入了自我放棄的行列，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法，也缺乏接受教師指導(dǎo)的意愿。所以，教師為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的先進(jìn)教學(xué)理念，幫助學(xué)困生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有難轉(zhuǎn)易的轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引。

例如，教師班級(jí)中有以為同學(xué)，自從初中時(shí)代英語(yǔ)成績(jī)即不理想，上英語(yǔ)課時(shí)睡覺(jué)，并且態(tài)度惡劣，屬于放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的類型。所以教師 曉之以理，動(dòng)之以情，從學(xué)生的角度出發(fā)，和學(xué)生進(jìn)行談話，耐心聽(tīng)完學(xué)生對(duì)英語(yǔ)無(wú)用論的看法，然后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋各高端行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量，讓學(xué)生了解英語(yǔ)即使在當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的年代，仍然在國(guó)際社會(huì)中占有重要地位，不僅如此，而且在國(guó)內(nèi)的很多公司和很多行業(yè)如“軟件編程”、“中英翻譯”、“對(duì)外貿(mào)易”等多種行業(yè)領(lǐng)域都對(duì)人才的英語(yǔ)素質(zhì)有較高的要求。教師通過(guò)講解讓學(xué)生知曉了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)高效學(xué)習(xí)

筆者經(jīng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生從小被家長(zhǎng)們溺愛(ài)，什么事情都由家長(zhǎng)操心，進(jìn)入高中，自主性非常差，無(wú)法真正適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)階段。這些學(xué)困生從小就沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。追根究底，是缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心引發(fā)的一系列對(duì)自主學(xué)習(xí)能力缺乏的情況。所以，筆者認(rèn)為，要徹底幫助英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，教師班上有一位女同學(xué)，非常認(rèn)真，上課筆記做得很細(xì)致，課余作業(yè)完成得很認(rèn)真，但英語(yǔ)成績(jī)還是不好。筆者在課后跟她談心，了解到這位學(xué)生表面是很認(rèn)真的在完成任務(wù)，

但心里卻一團(tuán)散沙，她只知道，老師布置了什么，她就做什么，做完多少算多少?？梢?jiàn)，她的成績(jī)不好是因?yàn)闆](méi)有好的學(xué)習(xí)方法造成的。所以教師指導(dǎo)該對(duì)學(xué)生單詞的記憶除隔開時(shí)間進(jìn)行重復(fù)記憶的方法外，還需要注意發(fā)音的規(guī)律，如尾部為tion的單詞一般尾部發(fā)音為“/ ∫n/”幫助自己記憶單詞發(fā)音。對(duì)于詞根詞綴的記憶如move-remove（刪除），write-rewrite（重寫），cite（引述）-recite（反復(fù)引述-背誦）等也幫助了改學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面得到很大程度的提升。

綜上所訴，高中英語(yǔ)教師要達(dá)到全面提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，就要利用科學(xué)的方法，幫助對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，增加反思監(jiān)督，發(fā)掘?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有具體的努力目標(biāo)，結(jié)合教師給與專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)困生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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