淺談如何有效開展初中作文教學(xué)

王益楓

摘 要：作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)，因此作文教學(xué)尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);激發(fā)興趣;閱讀練筆;作文評改

提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，如何上好作文課，我認(rèn)為可以采取以下幾種做法：

一、精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

葉圣陶先生說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！痹谧魑慕虒W(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣十分重要，他們愿意去寫，才能夠有好文章出現(xiàn)。因此語文老師的主要職責(zé)就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，讓他們由“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”，讓他們由“無事可寫”變成“事事皆可寫”。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：寫作不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)，而是大家成長過程中的一個個印記，大家可以想象一下，現(xiàn)在你們寫的作文等到若干年拿出來看，其實就是一種青春的回憶。同時作文也是大家進步的一個個階梯，現(xiàn)在只要把作文中容易出現(xiàn)的錯誤一點點的糾正過來，那么總會有一天，你們寫出來的作文就是經(jīng)，就是典！平時在作文中將自己的一些思考、心得寫下來，對于自己的思想素質(zhì)水平也是一個提升……通過這樣的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓他們逐步的喜歡寫作，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，假如教師引導(dǎo)到位，相信就會收到很好的作文教學(xué)效果。初中階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時代的我》、《成功很難嗎？》、《重拾好心情》、《心田有花靜靜開》……經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過程，讓學(xué)生作文水平逐漸提高，同時又與學(xué)生心理的成長保持同步，比較有科學(xué)性。

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累

我們向?qū)W生推薦《語文報》、《讀者文摘》、《意林》、《讀者》等雜志，一周會安排一節(jié)閱讀課。學(xué)生們非常喜歡閱讀課，可以盡情地遨游在書的海洋里。在平時，也可以經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動，從而使學(xué)生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作是一件非常注重基本功的事情，就如海綿里的水一樣，沒有輸入就不會有輸出。學(xué)生寫作時，最痛苦的事情莫過于有內(nèi)心豐富的情感卻無法用準(zhǔn)確生動的語言表達出來。因此，在作文教學(xué)中，教師如果長期堅持指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦一些經(jīng)典段落、篇目，使學(xué)生得到豐富的語言材料積累，且在寫作中自然地轉(zhuǎn)化為自己表情達意的語言，學(xué)生心中的情感就能得到暢快地抒發(fā)。鼓勵他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，一步一步慢慢來。“用我眼看世界，用我手寫我心”，有了一天天這一點一滴的積累，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。

三、多樣的作文評改方式

每次的作文都要講評，老師可采取多種評卷方式。如師評、自評、互評相結(jié)合的方式，若只是語文教師一個人改，往往很不及時，并且主觀性也比較強，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。我認(rèn)為對于快速成文完成的文章，盡量當(dāng)堂面批。對于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因為要盡可能早地、趁學(xué)生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學(xué)生講評，這樣才能更好地達到效果。在講評的時候，可展示班級的佳作，讓全班一起來點評，從而也再次強調(diào)了這次作文應(yīng)注意的事項?；ピu互改也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚長避短。這種方法有利于促進學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平，但教師仍然不能作壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評判者。教師要教會學(xué)生如何進行互評，這樣同學(xué)們在看別人作文的同時，也提高了自己的寫作水平。在作文教學(xué)中，還是應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，找到他們的閃光點來肯定他們，會讓他們更有信心，更有動力寫好作文。

四、利用朗讀輔助作文教學(xué)

科學(xué)證明，大聲朗讀可以提高人的記憶力。在初中語文作文教學(xué)過程中，教師可以利用朗讀的方式輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生對教材課文或者優(yōu)秀作文進行大聲朗讀。這樣不僅可以讓學(xué)生增強對文章的理解和記憶，而且可以鍛煉學(xué)生的普通話，使學(xué)生的語言表達更流暢。教材中的課文都是經(jīng)過仔細(xì)斟酌編選出來的，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，朗讀這樣的課文，可以使學(xué)生提高對課文的記憶，對課文的表達方式，寫作技巧等進行學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去。初中課本中很多文章都是很有韻律，讀起來朗朗上口的。特別是古詩，如《次北固山下》《赤壁》《過故人莊》《秋詞》等。當(dāng)然，教師也可以在上課之前進行范讀。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時進行范讀，朗讀應(yīng)該輕快活潑，聲音悠揚，將作者對春天的喜愛之情表達出來。通過示范，將學(xué)生帶入情境之中，引起學(xué)生對課文朗讀的興趣。同樣，對優(yōu)秀作文進行朗讀可以使學(xué)生對這些作文中自己可以借鑒的部分進行記憶，并運用到平時的寫作當(dāng)中。朗讀可以使學(xué)生加強記憶，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗讀帶動學(xué)生記憶，可以將這些好的句子刻在學(xué)生腦海中，提高學(xué)生習(xí)作能力。

總之，要讓學(xué)生多閱讀，多思考，多練筆，教師能多搭建學(xué)生展示寫作才華的舞臺，會更讓學(xué)生更體會到寫作帶來的快樂與成就感，那么，學(xué)生的寫作水平一定會有所進步。

參考文獻

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