初中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的可行性分析

【摘要】隨著初中英語(yǔ)教學(xué)制度的深入改革，教師十分注重教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng)建合理的的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，很多英語(yǔ)教師都開(kāi)始在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，并堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的可行性分析進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；可行性分析

【作者簡(jiǎn)介】王軍峰（1980.10.23-），男，漢族，甘肅省甘谷縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)廟灘九年制學(xué)校，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)。

在新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生提出了越來(lái)越高的要求。英語(yǔ)作為初中階段的重要課程，與其他科目有著語(yǔ)言的區(qū)別，語(yǔ)言與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，初中英語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要英語(yǔ)教師深入探究教材內(nèi)容，并合理利用教學(xué)情境，使學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

一、將生活情境融入英語(yǔ)課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容

生活情境與英語(yǔ)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，英語(yǔ)教材中的知識(shí)內(nèi)容都符合學(xué)生的認(rèn)知，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)建生活情境，實(shí)際上就是創(chuàng)建與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境，情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著顯著的作用。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)知識(shí)是對(duì)小學(xué)知識(shí)的延伸，由于知識(shí)難度加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不同的問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)完全聽(tīng)不懂的現(xiàn)狀，又或者教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，以至于部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)很容易影響到初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，基于此，教師可以將英語(yǔ)課堂與生活情境相融合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？ ”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)借助教材內(nèi)容，從教材中的知識(shí)時(shí)點(diǎn)出發(fā)，將教材內(nèi)容與日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，通過(guò)生活情境替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，在生活情境中感受英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)情景，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中階段，是學(xué)生心理與生理發(fā)育的重要階段，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，明確游戲與游戲是學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，雖然有很多初中學(xué)生正處于叛逆心理，但學(xué)生身上仍然保持著童真的一面。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)建游戲情景，吸引學(xué)生的注意力，在創(chuàng)建游戲情景的過(guò)程中，可以融入英語(yǔ)教材中的課程內(nèi)容、詞匯以及語(yǔ)法等，使學(xué)生通過(guò)趣味性的英語(yǔ)游戲，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶與口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“Will people have robot”，這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)建多不同的情景教學(xué)活動(dòng)，如Role play等情境內(nèi)容，使學(xué)生扮演機(jī)器人，讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地想?yún)⑴c到游戲情景中，在歡樂(lè)的教學(xué)氛圍中，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，不段提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使英語(yǔ)教學(xué)效率也能得到顯著的提升。創(chuàng)設(shè)游戲情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)形式可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，不斷提升學(xué)生的溝能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近幾年，教師開(kāi)始將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，與其教學(xué)形式相比，多媒體教學(xué)有著無(wú)可取代的優(yōu)勢(shì)。新課標(biāo)明確指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，并充分利用多媒體技術(shù)聲像結(jié)合與圖文并茂的特點(diǎn)，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是運(yùn)用英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，枯燥、單調(diào)的教學(xué)環(huán)境無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更不利于情境教學(xué)法的高效實(shí)施，而多媒體教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，教師可以利用豐富的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，深入探究英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)基礎(chǔ)性的致謝用語(yǔ)時(shí)，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用“Thank you”或“Thanks”，表示強(qiáng)烈感謝的致謝用語(yǔ)還會(huì)運(yùn)用“Thank you so much”或“Thanks a lot”，其實(shí)還有另外的表達(dá)方法，在別人幫了你的忙之后，可以運(yùn)用“I owe you big time”與“I owe you one”對(duì)對(duì)方表示感謝。除此之外，致謝用語(yǔ)還可以運(yùn)用“Cheers”與“Many thanks”等致謝用語(yǔ)進(jìn)行表示。在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)課程內(nèi)容制作相關(guān)的課件，使學(xué)生身臨其境投入到英語(yǔ)情境中，更直觀的理解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也變得更加容易，牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)效率。多媒體情境在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的教學(xué)感受，通過(guò)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)挖掘出多媒體教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的可行性分析進(jìn)行深入探究。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境與游戲情景，并將生活情境融入英語(yǔ)課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，不斷提升學(xué)生的溝能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有效提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]糜英.基于情境創(chuàng)設(shè)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探究——由一次同課異構(gòu)活動(dòng)引發(fā)的思考[J].考試周刊，2018（51）：108-109.

[2]佚名.信息化環(huán)境下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究——以銀川市西夏區(qū)XX中學(xué)為例[D].寧夏大學(xué)，2016，8（16）：116-117.