作文如何寫出溫度與深度

蔣紹群

摘要：初中語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的重要手段，通過作文教學(xué)可以讓學(xué)生在語文核心素養(yǎng)層面上得到較大的提高。但是當(dāng)前很多初中生所寫的文章非常淺顯，有甚至只是記流水賬無法抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，因此在初中作文教學(xué)中我們不但要傳授給學(xué)生寫作方法與技巧，以及讓學(xué)生積累寫作素材，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)懗龈袦囟群蜕疃鹊奈恼聛?。有溫度的文章通過抒發(fā)自身的情感體驗(yàn)可以激發(fā)讀者的心靈感悟，讓讀者從心里產(chǎn)生共鳴。有深度的文章可以彰顯作者的語文知識(shí)功底的扎實(shí)，表現(xiàn)作者對(duì)人生的體驗(yàn)、思考和感悟;但是在教學(xué)的過程中如何讓學(xué)生寫出既有溫度又有深度的文章來呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在分析了當(dāng)前我國(guó)初中作文教學(xué)中對(duì)溫度和深度的偏差后，對(duì)如何寫出更有溫度和深度的文章進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué);溫度;深度

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0159-01

作文的溫度和深度可以體現(xiàn)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，以及語文知識(shí)的掌控能力。往往語文知識(shí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)能夠?qū)懗龈猩疃鹊奈恼?，?duì)于經(jīng)常關(guān)注生活細(xì)節(jié)，情感體驗(yàn)豐富的同學(xué)他們往往可以寫出更有溫度的文章。作文有溫度可以引發(fā)讀者的內(nèi)心情感體驗(yàn)，讓讀者能夠體會(huì)到作者的內(nèi)心感受，這種文章往往能夠打動(dòng)人心，也會(huì)讓讀者有繼續(xù)往下看的沖動(dòng)。作文有深度可以讓讀者感覺到文章的作者很有水平，對(duì)生活有思考有感悟，很有想法和靈氣。

1.當(dāng)前我國(guó)初中作文教學(xué)在溫度與深度層面上的不足

當(dāng)前我國(guó)初中作文教學(xué)中，很多老師都是首先拿一篇范文念給學(xué)生聽，然后分析文章的故事情節(jié)以及所表達(dá)的思想情感，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。通過這種方式進(jìn)行作文教學(xué)不僅課堂氣氛壓抑，學(xué)生感到無聊，而且最后學(xué)生寫出來的文章往往都是模仿范文來寫的，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記流水賬、文章空洞、不能表達(dá)某種思想情感的現(xiàn)狀。在教學(xué)中由于應(yīng)試教育的局限性，很多教師為了提升考試成績(jī)，在語文知識(shí)的學(xué)學(xué)習(xí)一般都是要求學(xué)生上課聽老師將，課后認(rèn)真完成作業(yè)，很少有老師會(huì)注重學(xué)生在生活中的情感體驗(yàn)，而語文又是一門來源于生活的學(xué)科，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生肯定無法寫出有深度的文章來。在語言知識(shí)的運(yùn)用層面上，很多語文老師向?qū)W生傳授知識(shí)運(yùn)用的技巧時(shí)，只是通過舉一個(gè)例子然后讓學(xué)生模仿這個(gè)例子去運(yùn)用，認(rèn)為這就像數(shù)學(xué)學(xué)科的公式一樣，只要會(huì)套公式知識(shí)就能夠熟練運(yùn)用了，這種教學(xué)方法忽視了向?qū)W生傳授知識(shí)的來源和特征，學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然，要學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景中去運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還必須具備以舊知識(shí)為基礎(chǔ)挖掘新知識(shí)的能力，這樣學(xué)生才可以寫出具有深度的文章。

2.初中作文教學(xué)在溫度與深度層面上的實(shí)踐研究

2.1提升作文的溫度的實(shí)踐研究

讓作文更具有溫度就是，文章能夠打動(dòng)讀者能夠激發(fā)讀者的內(nèi)心感悟。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的小細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注的方式來提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而能夠在寫作過程中流露出自己的真情實(shí)感。例如我們可以要求學(xué)生將自己這段時(shí)間所遇到的最開心的事情和最不開心的事情記錄下來，通過班會(huì)課和班上同學(xué)一起分享這些事情，并且說一說自己的內(nèi)心感受，同時(shí)也可以通過互相交流的形式，說一說自己聽了他人的故事之后所具有的情感體驗(yàn)。漸漸的學(xué)生就會(huì)在生活中關(guān)注對(duì)自己的每一件事情的感受，從而將這種情感體驗(yàn)帶入到寫作過程中，能夠很好的提升文章的溫度，例如筆者在講授《偉大的悲劇》這篇課文時(shí)，就請(qǐng)同學(xué)們將自己代人到斯科特一行中，感受這種濃濃的悲?。菏≈?、作證之悲、死亡之悲。再結(jié)合生活體驗(yàn)，比如自己和對(duì)手決戰(zhàn)，勝者接受電視臺(tái)采訪等等，自己以微弱分?jǐn)?shù)失敗，要你上臺(tái)祝賀對(duì)手，你會(huì)是一種怎樣的心情和體驗(yàn)？

同時(shí)，教師在作文課上可以通過多媒體播放一些與文章故事情節(jié)相類似的視頻或音樂，為文造情，視頻和音樂往往可以賦予語言文字鮮活的生命力和情境。

2.2提升作文深度的實(shí)踐研究

有的教師認(rèn)為語文學(xué)科并不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣需要較強(qiáng)的邏輯思維，因此忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考。在教學(xué)中我們應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，通過不斷的挖掘、不斷的失誤從而挖掘知識(shí)的深層含義。例如筆者在講授人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》時(shí)，這篇文章的教學(xué)目標(biāo)中與情感態(tài)度價(jià)值觀相關(guān)的目標(biāo)就是：感受安妮·莎莉文偉大而又無私的愛心及別具一格的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，告訴學(xué)生要領(lǐng)會(huì)殘疾人士那種堅(jiān)韌不拔堅(jiān)持夢(mèng)想的精神。當(dāng)筆者講完新課時(shí)，為了加深同學(xué)們對(duì)生命的頑強(qiáng)的理解，以及幫助同學(xué)們挖掘更多的關(guān)于體現(xiàn)生命頑強(qiáng)的文章，筆者將《鋼鐵是怎樣煉成的》的這部作品的故事情節(jié)向?qū)W生進(jìn)行講述，書中的主人公：保爾柯察金的經(jīng)歷一致，保爾柯察金在海濱療養(yǎng)時(shí)，此時(shí)的他由于肺炎等疾病已經(jīng)雙目失明，并且全身癱瘓，這時(shí)候他仍然沒有放棄為革命事業(yè)奮斗，每天堅(jiān)持自己的文學(xué)創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文《再塑生命的人》和《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾柯察金在海濱療養(yǎng)的片段一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地感知文章主人公的英雄事跡，從而形成珍惜眼前生活，艱苦奮斗的品質(zhì)。在教授課文《老王》時(shí)，我第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較全面的了解和分析了老王這個(gè)好人和苦人的形象，然后第二課時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)尾句“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這句話上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體健全的我們生活在這個(gè)富強(qiáng)和諧民主社會(huì)的幸福感，把眼光多一些投入到那些不幸者的身上，比如留守兒童、空巢老人、孤寡老人、殘疾人、病人等等，去用眼睛發(fā)現(xiàn)他們的苦難，感受他們生活的心酸。將一個(gè)人，上升到一類人，寫典型的人和事，從而寫出有溫度、有深度的好文章。

3.結(jié)語

在初中寫作教學(xué)中我們不但要交給學(xué)生寫作的方法與技巧，以及給予他們更多的寫作素材。我們還應(yīng)該密切關(guān)注作文的深度與溫度，作文的溫度體現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感，作文的深度體現(xiàn)了作者的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力，兩者是文章的命脈，二者缺一不可。但是如何讓文章更具有溫度和深度呢？這就需要我們一線教師引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)生活最細(xì)小的真善美，寫出打動(dòng)人心的有深度的好文章來。