“全科型”五年制小教專業(yè)英語教材使用現(xiàn)狀分析

余依婷

【摘要】 ?隨著國家對師范類教育的重視，各師范院校著力教學(xué)改革，培養(yǎng)能勝任“全科型”小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用型人才。在教學(xué)改革中，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。由于目前高職高專英語教材為通用型教材，與小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性不匹配?；诂F(xiàn)行教材存在的問題，本文將分析現(xiàn)狀并對師范類高職高專英語教材的開發(fā)提出對策及建議。

【關(guān)鍵詞】 ?高職高專 “全科型”小學(xué)教師 英語教材

【中圖分類號(hào)】 ?G714 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-076-01

引言

“全科型”小學(xué)教師是為農(nóng)村地區(qū)公費(fèi)定向委托培養(yǎng)，由師范院校來承擔(dān)，以五年制專科層次學(xué)生為培養(yǎng)對象，目的是解決農(nóng)村教師資源不平衡的問題。目前，高職高專的英語教材開發(fā)層出不窮，但還沒有一套針對性強(qiáng)、系統(tǒng)性、內(nèi)容切合小教專業(yè)特點(diǎn)的英語教材。本文將分析五年制大專小學(xué)教育專業(yè)英語教材使用的現(xiàn)狀，探討五年制大專小學(xué)教育專業(yè)英語教材的開發(fā)與小學(xué)英語教師素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)對接的對策，以有效貫徹“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，學(xué)生為主體”的理念。

1.高職高專英語教材使用現(xiàn)狀

本文依據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，多維度分析目前高職高專英語教材使用現(xiàn)狀?？傮w來看，教材每單元板塊設(shè)計(jì)均涉及聽力，口語，閱讀，語法和寫作，還有少量涉及語音，文化背景知識(shí)以及娛樂知識(shí)等。這說明，當(dāng)前英語教材的編排是以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力為目標(biāo)，符合教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的教學(xué)目標(biāo)。然而，大學(xué)英語教材一統(tǒng)化編排是否有利于各類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)還有待考究。

從教材內(nèi)容與設(shè)計(jì)的趣味性來看，無論是教師或者學(xué)生對目前所使用教材的趣味性滿意度一般?，F(xiàn)行教材在內(nèi)容上雖然貼近學(xué)生生活，但是題材陳舊，與學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)不大。在版面設(shè)計(jì)與插圖上看，版面設(shè)計(jì)單一，插圖較少，呆板。這些因素導(dǎo)致了教材整體的趣味性一般，降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。從教材內(nèi)容的實(shí)用性來看，現(xiàn)行教材內(nèi)容缺少與小學(xué)英語教育相關(guān)的知識(shí)，其實(shí)用性不足以滿足小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)以及用英語從事小學(xué)英語教學(xué)。從教材內(nèi)容的難易程度來看，學(xué)生反映現(xiàn)行教材難度較難的占多數(shù)，這對學(xué)生英語綜合能力的提高有一定阻礙，且沒有充分滿足不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要。因此，高職高專英語教材改革迫在眉睫。

2.師范類高職高專英語教材開發(fā)的對策及建議

教材是教師組織課堂教學(xué)的主要素材和重要依據(jù);教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是完成課程目標(biāo)的重要保障。目前高職高專英語教材可分成兩類，一類是通用教材，是適合大部分高職高專學(xué)生使用的基礎(chǔ)性教材;一類是專門英語教材，是針對不同專業(yè)學(xué)生編寫而成的。經(jīng)過調(diào)查，大部分師范類?？茖W(xué)校使用的是通用教材，即以學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教材。然而，師范類?？茖W(xué)?，F(xiàn)行所使用的教材沒有充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，教材模塊統(tǒng)一化，教材使用年限較長，無法與時(shí)代同步，教材難度與基礎(chǔ)薄弱的高職高專學(xué)生不相符，教材趣味性、專業(yè)關(guān)聯(lián)性以及實(shí)用性較低等問題使教學(xué)陷入困境。因此本文對小學(xué)教育專業(yè)五年制大專英語教材的編寫提出以下建議及對策。

2.1教材的編寫應(yīng)打好基礎(chǔ)堡壘，延申知識(shí)結(jié)構(gòu)

高職高專英語教材的編寫應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相匹配開發(fā)英語教材時(shí)一方面要根據(jù)學(xué)生語言水平和學(xué)習(xí)能力，編寫和設(shè)計(jì)不同難度、層次的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，有梯度和層次，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，英語的學(xué)習(xí)不能脫離中西文化知識(shí)背景。學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)語言知識(shí)是應(yīng)試教育的縮影。所以教學(xué)內(nèi)容的取材一定要結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，從而提高學(xué)生跨文化交際水平，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

2.2教材的編寫應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，突出實(shí)用性

高職高專英語教材的編寫應(yīng)該與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。開發(fā)與小學(xué)教育專業(yè)相結(jié)合的英語教材時(shí)，可添加與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的課堂用語，幫助學(xué)生規(guī)范小學(xué)英語課堂教學(xué);在單元設(shè)計(jì)上增添小學(xué)英語課堂使用的英語趣味游戲，英語兒歌，英語諺語，英語兒童故事等內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，豐富小學(xué)英語教學(xué)方式，滿足學(xué)生專業(yè)需要，突出實(shí)用性原則。

2.3教材的編寫應(yīng)有助于發(fā)揮學(xué)生主體性，輔助教師改進(jìn)教學(xué)

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。擺脫現(xiàn)行通用型英語教材以教師為中心的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)揮其創(chuàng)造性。此外，英語教材的編寫還需要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)配套學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生更快更有效地獲取所需信息，打破空間局限性，實(shí)現(xiàn)師生課后互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和深化課堂教學(xué)改革。

結(jié)束語

根據(jù)當(dāng)前教師和學(xué)生使用英語教材情況來看，現(xiàn)行教材存在一些問題和不足，主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)趣味性不強(qiáng)，教材內(nèi)容與專業(yè)性關(guān)聯(lián)不大且實(shí)用性效果欠佳，教材難易程度較大或一般等。這些問題影響了英語教學(xué)效果，也不利于培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。因此，本文認(rèn)為，根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，英語教材的開發(fā)需要與學(xué)生所學(xué)師范類專業(yè)特征緊密相連，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語實(shí)際應(yīng)用能力，突出實(shí)用性，突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，最終能將所學(xué)英語知識(shí)和技能在未來的工作中得到充分運(yùn)用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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