新課程下的農村初中道德與法治課教學模式

陳立悅

【摘要】 ?道德與法治課程教學能夠更好地帶領學生了解社會、參與公共生活和感悟人生，幫助學生分清善惡美丑，更好地培養(yǎng)學生形成正確的三觀、良好的思想品格和行為習慣。對于農村初中初中道德語法治課教學而言，在實際教學中存在著一些困難和問題，教師采用傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，不利于實現(xiàn)良好的教學效果。所以，在新課程理念的背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的道德與法治教學理念，創(chuàng)新行之有效的教學方法展開教學，通過運用小組合作探究模式、情境教學模式、生活化教學模式等，營造出生動的課堂環(huán)境，從而更好地促進學生提高學習效果。

【關鍵詞】 ?新課程 農村初中 道德與法治 小組合作 情境教學 生活資源

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-062-01

在農村教育教學中，由于我國的城鄉(xiāng)發(fā)展和地區(qū)發(fā)展水平的差距，導致農村學校的教育教學條件與城市學校相比具有明顯的差異，主要表現(xiàn)在師資力量、軟硬件設施、生源質量情況等方面，所以農村中小學教育具有一定的特殊性，農村初中道德與法治課教學中同樣存在著這些困難，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，通過結合新課程教學理念進行教學模式的創(chuàng)新。一般而言，農村學校在開展初中道德與法治課教學中缺乏對這門課程的重視程度，農村初中學生的學習基礎也相對較差，在師資力量和軟硬件設施上也存在著相關問題，所以教師應該根據(jù)當前教學中遇到的這些困難創(chuàng)新教學模式，以期實現(xiàn)良好的教學效果。

一、改變傳統(tǒng)的課程教學理念

新課程下的農村初中道德與法治課，教師要創(chuàng)新教學模式首先需要改變傳統(tǒng)的課程教學理念，改變過去“以我為主”和滿堂灌的教學理念，突破不同困難條件的限制，通過根據(jù)新課程的標準引入相關教學素材，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的知識與相關技能，根據(jù)不同的課程教學內容、學生的實際情況等運用全新的教學理念實施教學，從而為實際進行課堂教學做好鋪墊。

二、組織學生開展小組合作探究學習

初中道德與法治課程的新課程理念，最為核心的內容之一就是突出和提升學生自主學習地位，要求根據(jù)學生的實際情況引導學生積極主動地參與學習，所以教師應該結合新課程理念組織學生開展小組合作探究學習，運用小組合作探究模式進行教學。在具體的運用過程中，教師可以借助多媒體教學工具和互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)初中道德與法治的課程內容、教學目標、學生學習基礎等，引入豐富多彩的與課程相關的時事政治、社會熱點和生產生活內容，并以此進行新課導入或者講解知識點，并且提出相關問題讓學生進行思考和探究，指導學生通過小組合作的方式探究學習知識，以此提升學生實際學習效果和教學效果。

例如，在部編版初中道德與法治之“生活需要法律”課程教學中，主要的教學目標是讓學生認識到法律的重要意義、法律對人們生活的保障作用，指導學生學習法律的產生、發(fā)展和對我國法治社會建設的重要意義，引導學生形成法律意識和養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣，更好增強學生的法治觀念。在實際的教學中，教師可以選擇電視劇《人民的名義》的開頭片段進行教學導入，運用多媒體展示其中“趙德漢”的原型“億元司長魏某”的相關內容，通過這種展示不僅能夠創(chuàng)設出生動的情境氛圍，而且能夠很好地吸引學生注意力、激發(fā)學生學習和探究的興趣，接著教師可以提出相關問題讓學生探究，比如：從這個案件中你能夠感受到或者學習到什么？學生在一番討論過后，教師可以進行相關總結：法律是治理國家的重器，法律對于維護社會公平正義、提供文明有序和創(chuàng)設和諧社會等都具有重要作用，法律與我們的日常生活密切相關，今天我們就來學習相關知識。

三、運用多媒體和組織學生創(chuàng)設情境

基于新課程下的農村初中道德與法治課程教學，教師還應該根據(jù)具體的教學內容運用多媒體和組織學生創(chuàng)設相關情境，從而形成情境教學模式。初中道德與法治課程理論內容較多，不可避免地具有枯燥乏味的特點，如果長此以往只教授理論知識內容則會讓學生失去學習的興趣、產生厭煩心理。因此，教師可以結合具體的課程內容引入相關的圖片、視頻和文本資源，設計和制作多媒體教學課件和微視頻，運用這些內容創(chuàng)設生動形象的教學情境，講解各類知識點;或者是組織學生根據(jù)課程內容進行角色扮演，從而創(chuàng)設出更為生動的課堂情境，更好地幫助學生理解各類知識點。

例如，在“維護國家安全”的教學中，教師可以將本課的教學內容分為幾個模塊進行教學，根據(jù)具體的模塊創(chuàng)設對應的情境。比如，在“人人維護國家安全”的模塊中，教師可以運用多媒體展示以下情境：有人違法在禁獵區(qū)捕獵國家瀕危動物、有人在城市中破壞公共基礎設施、有黑客入侵某地政府網(wǎng)站等，通過展示這些情境提出問題：當遇到這些狀況時我們應當怎樣去做？再比如，針對“維護國家安全的法律義務”的模塊中，教師還可以展示“某人在軍事禁區(qū)偷拍”的情境，讓學生認識到維護國家安全的法律義務，了解《國家安全法》的基礎內容。

四、引入豐富多彩的生活資源展開教學

初中道德與法治課程內容與實際生活密切相關，教師在教學中可以引入豐富多彩的生活資源展開教學，讓學生從中體會到親切感，從而更加積極主動地參與到學習中，提高學習和理解的效率。對于“做負責人的人”、“誠實守信”等課程都可以引入日常生活資源展開教學。

結束語

綜上所述，新課程下的農村初中道德與法治課，教師需要結合農村中學的實際情況、實際教學內容和學生認知能力等創(chuàng)設新的教學模式，以此提升教學效果。教師可以組織學生開展小組合作探究學習、運用多媒體和組織學生創(chuàng)設情境、引入豐富多彩的生活資源展開教學，從而更好落實小組合作探究模式、情境教學模式、生活化教學模式等，全面提升教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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