道德與法治課堂中滲透心理健康教育的思考與實(shí)踐

彭蕓芳

【摘要】 ?作者依據(jù)道德與法治學(xué)科所需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生自身的身體與心靈上的特質(zhì)及整個(gè)學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容大綱，在實(shí)行學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行思考和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 ?道德與法治教學(xué) 滲透 心理健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-045-02

青春期的初中生性格大多充滿著變化和不確定性，情緒波動(dòng)比較大和明顯的叛逆心理，有些叛逆心理，會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、自殘等極端行為，必須重視初中生的心理健康教育。而學(xué)校里德育的“主陣地”正是道德和法治學(xué)科的課堂上，道德與法治學(xué)科更是與初中生叛逆心理對(duì)陣的“主力軍”。筆者對(duì)道德與法治的課堂教學(xué)中滲透心理健康教育做出如下思考。

一、為什么對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育

（一）由于教育部的嚴(yán)格要求

教育部在印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中的通知：初中階段是中學(xué)生身心發(fā)展最重要的時(shí)刻，由于身心成長(zhǎng)和不斷擴(kuò)展的社會(huì)閱歷及一直變化的思維方式，尤其是當(dāng)他們面對(duì)來(lái)自于社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，各種各樣的心理困擾或問(wèn)題會(huì)在他們的學(xué)習(xí)上、人生方向的制定上、自我意識(shí)的發(fā)現(xiàn)上、個(gè)人情緒的調(diào)控上和別人的交往上和面試就業(yè)上等方面表現(xiàn)出來(lái)，于是，對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展對(duì)心理健康的教育對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)很有必要的，是素質(zhì)教育能夠全面推進(jìn)的必然要求。

（二）初中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂對(duì)于道德與法治課程的要求

堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本是新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路，使學(xué)科邏輯進(jìn)一步向生活邏輯進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要與學(xué)生生活的實(shí)際密切結(jié)合，與社會(huì)的變遷，科技的發(fā)展和青少年的成長(zhǎng)需求相聯(lián)系，更加生活化地選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)，盡可能符合初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)校教育中生命的價(jià)值失落、關(guān)于生命的話題缺失這一情況發(fā)生改變，以讓學(xué)生的人格能夠和諧發(fā)展為本建立起正確的德育課程價(jià)值觀，能夠體現(xiàn)出為了學(xué)生的道德和精神成長(zhǎng)而服務(wù)的精神。而“精神成長(zhǎng)服務(wù)”與對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康的教育的主要目標(biāo)是：讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活，加強(qiáng)對(duì)自己情緒的調(diào)控、能夠承受住挫折、適應(yīng)各種各樣環(huán)境的能力。

（三）重視初中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要

初中生在這個(gè)階段身心變化十分明顯，身體的成長(zhǎng)、外貌的改變、行為模式準(zhǔn)則的變化、自我意識(shí)的完善、自我的情緒特點(diǎn)、人生觀等正在脫離兒童特征逐步向成人過(guò)渡。但是由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重及不知如何與異性交往的困惑，人際關(guān)系等等系列成長(zhǎng)問(wèn)題也給他們帶來(lái)極大的煩惱和困惑，極易出現(xiàn)自卑、不安、焦慮等負(fù)性情緒和叛逆心理。青少年時(shí)期不僅是學(xué)生心理的健康和身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段，也是最容易易被外界因素所干擾影響的階段。加強(qiáng)青少年心理健康教育工作可以幫助中小學(xué)生降低生活和學(xué)習(xí)中的不良誘惑，為青少年?duì)I造一個(gè)陽(yáng)光的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們?cè)谝院蟪砷L(zhǎng)的道路中受益終生。

二、道德與法治課堂中對(duì)心理健康教育的實(shí)踐

（一）對(duì)道德與法治教材中關(guān)于心理健康的資源進(jìn)行合理應(yīng)用

伴隨著學(xué)生身體和心理的迅速發(fā)育，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，生活矛盾也開(kāi)始增多。在《道德與法治》中有：七年級(jí)上，適應(yīng)新的初中學(xué)習(xí)生活、與新的同伴、新的老師和自己家人的交往。學(xué)習(xí)如何交往，能有效處理交往中的各種各樣問(wèn)題是核心任務(wù)，也是學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程中最具意義的一段歷程。通過(guò)舉辦各種實(shí)踐活動(dòng)，思想道德實(shí)踐的活動(dòng)，學(xué)習(xí)雷鋒的志愿者活動(dòng)，精神文明的創(chuàng)建活動(dòng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化教育作用、對(duì)節(jié)日以及重大的慶典時(shí)產(chǎn)生的教育作用等。將學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為線索，整合道德和法治與學(xué)生心理健康等等內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的健康成長(zhǎng)所服務(wù)。讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自我，正確而客觀的對(duì)自己評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)青春期的生理和心理變化;適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的改善，提高學(xué)習(xí)效率;學(xué)會(huì)與老師和父母進(jìn)行溝通交流，掌握和異性交往時(shí)的尺度，建立起良好的交友關(guān)系;教會(huì)學(xué)生能夠正確表達(dá)情緒，運(yùn)用正確方式調(diào)整沖動(dòng)的情緒;對(duì)升學(xué)方向做出正確選擇，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí);能夠更好地去適應(yīng)生活和社會(huì)所發(fā)生的變化，培養(yǎng)好學(xué)生應(yīng)對(duì)困境和失敗的能力。

（二）用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生的心理健康的教育

對(duì)于心理健康教育必須要比傳遞知識(shí)學(xué)習(xí)更加深入，不只是告知是對(duì)還是錯(cuò)，也不能是成人單方面的說(shuō)教，而應(yīng)該是孩子和大人之間用最平等的方式進(jìn)行交流。對(duì)教材中的呈現(xiàn)形式進(jìn)行研究，在某些意義上，就是探索對(duì)道德價(jià)值觀的學(xué)習(xí)、如何形成法制意識(shí)、良好的品德和健全的人格該如何形成等規(guī)律。對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，如：課堂教學(xué)中采用情景故事：漫畫(huà)、視頻、學(xué)生自演的小品，讓學(xué)生進(jìn)入情景進(jìn)行體驗(yàn)，再?gòu)闹腥ジ形蛏A。課堂中開(kāi)展各種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通交流，學(xué)會(huì)交往技巧、改善同伴關(guān)系，增強(qiáng)群體成員間的信任感。在活動(dòng)中輪流做主持或小組長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高覺(jué)察能力，了解他人的需要，使學(xué)生更加的獨(dú)立和具有創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠自主決策和獨(dú)立解決問(wèn)題，尋找合理的問(wèn)題處理方式，有效地解決生活中的一般問(wèn)題，在面對(duì)困難時(shí)更有信心。樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷修正自己的生活態(tài)度和行為方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)

初一新生的適應(yīng)不良的表現(xiàn)：1. 認(rèn)知上：容易產(chǎn)生不合理的認(rèn)知還是過(guò)去好。周?chē)鷽](méi)有人喜歡我。班里的新同學(xué)不真誠(chéng)。學(xué)習(xí)太苦、太枯燥，沒(méi)有意思我變笨了我不再是學(xué)習(xí)的料。2. 情緒上：害怕、嫉妒、焦慮、自卑、厭惡、孤獨(dú)等情緒。3、在行為上過(guò)分保護(hù)自己，退縮、過(guò)分積極等。改善新生的學(xué)校適應(yīng)能力，縮短適應(yīng)時(shí)間，預(yù)防適應(yīng)問(wèn)題的出現(xiàn)。為學(xué)生提供人際關(guān)系互動(dòng)的場(chǎng)合，讓學(xué)生融入到良好的班級(jí)團(tuán)體氛圍之中，在觀察、體驗(yàn)、模仿過(guò)程中交流情感，樹(shù)立正確態(tài)度，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，團(tuán)體輔導(dǎo)就具有實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值、加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的作用?？梢蚤_(kāi)展新生心理適應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)。七上第二單元友誼的天空，可以開(kāi)展人際關(guān)系成長(zhǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)。七下第二單元做情緒情感的主人，可以開(kāi)展情緒管理團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

當(dāng)然在促進(jìn)學(xué)生身心健康的同時(shí)要保證教師的心理健康，身心健康的老師才會(huì)使學(xué)習(xí)氣氛溫馨又和諧，讓學(xué)生能夠心情愉快的學(xué)習(xí);如果教師存在心理和情緒上的問(wèn)題或其產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)慕逃袨橐矔?huì)讓學(xué)生的自尊心和自信心受到極大的傷害，使學(xué)生情緒變得過(guò)度壓抑和沉悶甚至產(chǎn)生抗拒、逆反的行為，學(xué)生可能會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極，對(duì)學(xué)習(xí)和行為努力的原因產(chǎn)生迷茫喪失上進(jìn)心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和最后效果受到重大影響。

（四）巧妙設(shè)計(jì)課外實(shí)踐作業(yè)鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)

在日常教學(xué)中，除了常規(guī)的書(shū)面作業(yè)外，還經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生完成。例如在講完人教版九年級(jí)上冊(cè)第三課第二框《參與民主生活》后，我設(shè)計(jì)了“模仿政協(xié)委員寫(xiě)提案”的實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生去做，預(yù)先把提案的格式打印好，把同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村的學(xué)生分到一個(gè)小組，讓學(xué)生們回到村里去搜集到身邊人民群眾普遍關(guān)心的問(wèn)題。完成這一作業(yè)，一方面幫助學(xué)生關(guān)注社會(huì)公共事務(wù)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)提案制度的了解;另一方面培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐調(diào)研，提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的與人交往溝通的能力。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了法治知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印！钡赖屡c法治教師，要想方設(shè)法，課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)，多管齊下，積極探索多種途徑，以初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為中心，共同培養(yǎng)有道德守法紀(jì)心理健康的好公民齊努力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]吳海銀. 試論中學(xué)生道德教育與心理健康教育的關(guān)系[D]，華中師范大學(xué).2008.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的通知.

[3]曹民杰，新課程改革背景下中學(xué)生心理健康教育的研究[D]，河北師范大學(xué).

[4]初中《道德與法治》的課標(biāo).

[5]《校園心靈氧吧》學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)與咨詢(xún).

[6]《教育心理學(xué)》張大均主編.