核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略探究

黃穎

【摘要】 ?隨著我國新課程改革步伐的加快和深入，很多教學(xué)內(nèi)容都做出了相應(yīng)的調(diào)整，主張以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)進行教學(xué)，在高中化學(xué)課堂中，也應(yīng)用了很多新的教學(xué)方法。但是就教學(xué)現(xiàn)狀來看，新的教學(xué)方式和方法，在具體應(yīng)用的過程中，還存在著很多的問題，這對于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高造成了一定的消極影響。

【關(guān)鍵詞】 ?高中化學(xué) 教學(xué)策略 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-037-01

提高核心素養(yǎng)是國家對教育提出的要求，也是時代對人才提出的要求。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，廣大教師要積極的轉(zhuǎn)變自己的思想，調(diào)整課堂教學(xué)的方法和模式，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析，找到行之有效的策略，不斷進行完善和改進，使教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的全面成長，切實提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

高中是義務(wù)教育和大學(xué)的關(guān)鍵連接點，具有非常特殊的地位和重要的作用。也正是由于這種重要性，所以在教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師都秉承著“一切為高考讓路”的思想，以教師作為主體進行課程講解，讓學(xué)生寫筆記、背知識點，并采用題海戰(zhàn)術(shù)進行大范圍的“押題”訓(xùn)練。這種教學(xué)方式是在應(yīng)試教育的影響下形成的，其核心就是追求高分數(shù)。但是在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生往往只會“掉書袋”，自身的能力得不到提高，在日后的學(xué)習(xí)和工作研究的過程中，會非常吃力。并且，這種“注水式”的教學(xué)模式，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，習(xí)慣性的被動聽講，不思考、不探究、不動手，思維和能力的成長受到嚴重的限制，在經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)之后，依然不具備學(xué)科的核心素養(yǎng)，無法進行個人創(chuàng)造。

二、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的措施方法

（一）轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，積極進行教學(xué)方法的創(chuàng)新

在長期的高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)都是提高學(xué)生的考試成績。課堂上“一刀切”的教學(xué)形式，雖然方便了教學(xué)過程，但是學(xué)生的主體地位被完全忽略，最終的結(jié)果，將使學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)下的社會發(fā)展。因此，教師在進行教學(xué)的時候，要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。在課堂上，教師要從“表演者”變成指導(dǎo)者，加強對學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)，教會學(xué)生使用思維導(dǎo)圖等工具，讓他們在課前進行預(yù)習(xí)，在課上采用小組合作、分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，讓學(xué)生的潛力得以最大化的發(fā)揮，讓學(xué)生不再“張嘴等著喂”，而是自己學(xué)會“吃飯”。在教師這種指導(dǎo)的教學(xué)模式下，學(xué)生才會有“學(xué)習(xí)是自己的事”的正確思想，積極的參與到學(xué)習(xí)和探究中。

（二）加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力

化學(xué)科目的重點內(nèi)容之一，就是各種物質(zhì)間產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)。在實際的教學(xué)中，為了節(jié)約時間，學(xué)生進行化學(xué)實驗的機會非常少，很多時候都是教師發(fā)給一張空白的“實驗報告表”，然后自己念答案，讓學(xué)生記錄并下來，這使得原本非常有趣的實驗探究，變成了帶給學(xué)生壓力的一根稻草，使他們一看見報告單就害怕，久而久之形成了對化學(xué)的厭煩。因此，我們要注重對實驗教學(xué)的應(yīng)用，盡量的安排學(xué)生自己動手，按照要求和規(guī)定進行實驗探究。舉個例子，在學(xué)習(xí)《氨硝酸硫酸》時，我們可以指導(dǎo)學(xué)生，使用銨鹽和氫氧化鈣進行氨氣的制取實驗（如圖1），在這個過程中，學(xué)生的實踐能力得到了充分的鍛煉，而且自我探究的意識也被調(diào)動起來，而化學(xué)實驗的直觀性，也更有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，使得化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了趣味性，學(xué)生能夠充分的參與進來。但是在進行實驗的時候，教師首先要對實驗材料進行篩選，并對實驗流程、順序、標(biāo)準、禁忌等進行嚴格的規(guī)定，對材料的發(fā)放進行嚴格控制和監(jiān)管，最大限度上保證學(xué)生的安全，避免化學(xué)材料流出實驗室外。

（三）結(jié)合生活實踐，調(diào)動學(xué)生好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)變化多樣，涉及到的物質(zhì)和方程式非常多，有很多物質(zhì)學(xué)生可能連聽都沒有聽說過，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時候，覺得這和自己沒有關(guān)系，所以注意力不集中，很容易走神。針對這種情況，我們可以結(jié)合生活實踐進行教學(xué)，首先提出和生活有關(guān)的問題，吸引學(xué)生的眼球。舉個例子，我們在學(xué)習(xí)金屬的相關(guān)特點的時候，可以先提出這樣一個問題：很多上了年紀的人喜歡戴銅鐲子，但是戴久了之后會發(fā)現(xiàn)鐲子的顏色越來越暗，沒有以前光亮好看了，這是為什么呢？這個時候?qū)W生就開始猜測，有的說銅時間久了會慢慢變綠，還有的說是磨損的，也有的說可能和空氣有關(guān)。這個時候，我們就可以安排大家做一個小實驗，來觀察銅的反應(yīng)變化。在這個過程中，學(xué)生首先是對問題產(chǎn)生了好奇心，聯(lián)想到自己家里長輩的首飾，急切的想要弄清原因和解決的辦法，所以主動地進行探究，興趣十分高漲，而且通過討論和探究，學(xué)生的思維和能力等都得到了充分的鍛煉。

結(jié)束語

綜上所述，深化高中化學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)，是前進發(fā)展的必然趨勢，但也是一個漫長的過程。高中學(xué)生即將步入大學(xué)，面臨著很大的壓力。這種情況下，教師要注意轉(zhuǎn)變觀念、改革措施、提高興趣、提升能力，結(jié)合多種教學(xué)方式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探究能力等進行全方位的培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，助力高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]周業(yè)虹. 淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 中國考試， 2017（2）：47-51.