鉗工制作《孔明鎖》探析

趙芳

【摘要】 ?《孔明鎖》制作適合于具有初步鉗工專業(yè)技能基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)完成。要完成這樣的任務(wù)需要學(xué)生之間分工合作，從收集信息→設(shè)計(jì)繪圖→備料加工→完成作品，要求學(xué)生全員參與，一起完成制作。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。

【關(guān)鍵詞】 ?一體化課程 創(chuàng)新能力 口語(yǔ)表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-031-01

《孔明鎖》是中國(guó)傳統(tǒng)的智力玩具，相傳由三國(guó)時(shí)期的諸葛亮發(fā)明。是由六塊形狀不同的零件來(lái)組成的，這種三維的拼插玩具內(nèi)部的凹凸部分嚙合，十分巧妙，拼裝時(shí)需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本任務(wù)是一種最常見的孔明鎖，在沒有任何提示的情況下拼裝，的確比較困難，對(duì)學(xué)生的觀察能力、想像能力、形狀分析能力及創(chuàng)意邏輯上有巨大發(fā)展空間的提高，《孔明鎖》這一任務(wù)適合于具有初級(jí)鉗工專業(yè)技能基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)完成，該任務(wù)的可操作性強(qiáng)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能自覺培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)鉗工的劃線、鋸削、銼削、鉆孔等實(shí)操能力的提升，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的操作水平，適合于一體化課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒賞和口語(yǔ)表達(dá)能力。

圖2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖2

在本任務(wù)的授課中，我注意遵循了“循序漸進(jìn)”的原則：學(xué)生自主選擇——學(xué)生必選;從各自拼單幅孔明鎖——合作拼孔明鎖。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)，學(xué)生的激情由始至終，學(xué)生的創(chuàng)作明顯提升，在組裝中學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力得到的更深層次的鍛煉，在總結(jié)描述中學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力得到更高層次的發(fā)展;這一任務(wù)的研究使學(xué)生手、眼、腦等感覺器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，在這一任務(wù)中也培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

鉗工綜合技能實(shí)訓(xùn)《孔明鎖》這一任務(wù)是完全符合一體化教學(xué)的模式，并且能調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生不僅喜歡動(dòng)腦而且動(dòng)手的能力、還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作能力。

《孔明鎖制作》是傳統(tǒng)的智力玩具，對(duì)孔明鎖進(jìn)行裝配的一個(gè)鉗加工任務(wù)，這一任務(wù)的可操作性強(qiáng)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，并且在實(shí)訓(xùn)中也要求做到7S甚至8S的管理，是按照企業(yè)的工作要求而設(shè)計(jì)的。本任務(wù)在實(shí)施過(guò)程中對(duì)每個(gè)人分派不同的加工任務(wù)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作意識(shí)。老師運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富的信息資源來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)他們的空間想象力，豐富他們的課余生活內(nèi)容，有利于學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化與提高。

鉗工實(shí)訓(xùn)《孔明鎖》的主要環(huán)節(jié)是：

環(huán)節(jié)一：分小組、選取組長(zhǎng)、每個(gè)人明確任務(wù)、繪制圖樣

環(huán)節(jié)二：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下制定計(jì)劃、確定加工工藝、領(lǐng)取毛坯和工、量、刃具

環(huán)節(jié)三：孔明鎖的各零件制作及檢驗(yàn)

環(huán)節(jié)四：組裝孔明鎖

環(huán)節(jié)五：每個(gè)小組派代表總結(jié)、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流

在授課中我結(jié)合學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的思維，有效地指導(dǎo)學(xué)生邊拼邊說(shuō)。共有五個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)同學(xué)的角色是互換的，不可以一個(gè)角色從頭到尾。這樣也是在活動(dòng)中照顧到每位同學(xué)都在不同角色中得到不同的鍛煉。

比如（我以環(huán)節(jié)五為例）：在每個(gè)環(huán)節(jié)的最后都會(huì)有小結(jié)，在小結(jié)中每組選出代表來(lái)總結(jié)本組的組裝成果，在此次活動(dòng)中你認(rèn)為你學(xué)到了什么等問(wèn)題。在每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都以表格的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，這樣很清晰明了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過(guò)在2017-2018第二學(xué)期的授課試用階段中，該任務(wù)確實(shí)很實(shí)用，達(dá)到了所要的教學(xué)目的：

1. 能識(shí)讀零件的軸測(cè)圖和三視圖，并表述出零件的形狀、尺寸、表面粗糙度等信息，指出各信息的意義。

2. 能借助相關(guān)手冊(cè)，熟練查閱零件、刃具所用材料的種類、用途和性能。

3. 能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他方式方法查詢、了解、掌握孔明鎖的基本信息。

4. 能設(shè)計(jì)孔明鎖各部參數(shù)、繪制圖樣、確定加工精度、制定加工工藝。

5. 能接受零件制作、裝配任務(wù)，明確任務(wù)要求，制定小組工作計(jì)劃。

6. 能正確使用工具、量具和刃具，制作孔明鎖零件并組裝孔明鎖。

7. 能按7S要求清理場(chǎng)地、歸置物品，養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。

8. 能撰寫工作總結(jié)，進(jìn)行成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流。

以上是我對(duì)鉗工綜合技能實(shí)訓(xùn)《孔明鎖》的教學(xué)探析，如有不當(dāng)之處請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]勞動(dòng)部培訓(xùn)司組織編寫：《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》，中國(guó)勞動(dòng)出版社1996年（96新版）.

[2]李向東，盧雙盈，主編：《職業(yè)教育學(xué)新編》，高等教育出版社2005年1月.

[3]吳全民.《淺談職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2002年第15期.