初中英語學生口語交際能力的培養(yǎng)策略探析

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化和我國改革開放，各國之間經(jīng)濟、政治、文化等交流越來越頻繁，而英語作為一種國際性語言，越來越受到重視。近年來，我國進行的一系列教育改革和教育政策的調(diào)整，多次修改教育大綱，制定新課程教育標準，以提高學生的英語口語能力。初中階段是培養(yǎng)英語口語交際能力的基礎階段和最佳時期，且英語口語交際能力是全面培養(yǎng)學生英語能力不可或缺的一部分。雖然培養(yǎng)和提高英語口語能力的意識在逐漸增強，但是受應試教育的影響，我國初中生的英語口語能力較為薄弱。本文主要在國內(nèi)外相關文獻的研究背景下，結合當前我國初中生英語口語能力的培養(yǎng)和發(fā)展現(xiàn)狀，分析了阻礙初中生英語口語交際能力的原因，并且結合本身的教學實踐，就初中生英語口語能力的培養(yǎng)提出了可操作性的建議和策略。

【關鍵詞】英語口語能力；現(xiàn)狀；影響因素；策略

【作者簡介】李倩（1986.01-），女，漢族，山東新泰人，現(xiàn)任教于泰安市高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學，中學二級教師，研究方向：英語教學與研究。

我國初中生英語口語能力較弱的現(xiàn)狀是多種因素造成的結果。結合初中生當前英語口語能力的現(xiàn)狀，分析出制約英語口語能力提高和發(fā)展的因素，找到具體可操作性的解決方法和培養(yǎng)策略，對提高初中生的英語口語能力具有重要的理論和現(xiàn)實意義。不僅可以促進相關研究和理論的發(fā)展，也利于初中生英語口語能力水平的提高和交際能力的發(fā)展。

一、開展有趣的英語活動

濃厚的興趣往往對學習起著事半功倍的作用，因此，首先得激發(fā)學生對英語口語學習的興趣。教師可以結合初中生的認知和心理特征設計教學方案，比如在教學中引入社會時事熱點等，在課堂上多討論初中生感興趣的東西，激發(fā)學生用口語交流的興趣，鼓勵學生用口語表達自己的想法。同時，教師也要注重對學生自卑心理的開導，多鼓勵學生的口語交流，表揚學生表現(xiàn)得好的地方，對學生口語表達錯誤、發(fā)音不標準的地方要耐心的講解和糾正。學生自身要克服用英語交流的恐懼心理和唯分數(shù)論的錯誤的價值觀，樹立信心，在平時生活中多用英語交流。

例如在教學人教版初中英語七年級下冊unit 8 pets中Reading板塊時，授課老師在教學中首先通過節(jié)奏優(yōu)美的童謠Bingo，讓學生在富有旋律的誦讀活動中為學生營造輕松愉快的英語課堂氛圍，讓學生感受到英語學習的快樂，激發(fā)學生的課堂參與的積極性，同時自然的將學生帶入“halloween”的主題情境中，接著老師則通過問題what do you know about Halloween？讓學生展開小組交流并匯報，在對話的交流中自然的激發(fā)了學生的求知欲，為后續(xù)的學習做了有效的鋪墊。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

由于大多數(shù)初級中學的英語教師及教學方法不能與時俱進，因此學校需要引進具有較高專業(yè)英語口語水平的年輕教師，改進教學方式，精選教學內(nèi)容，設計有創(chuàng)意的和巧妙的課堂提問，創(chuàng)新和嘗試新的教學方法，對初中教師進行專業(yè)的培訓，改變他們偏向于提高學生英語成績的傳統(tǒng)觀念。年輕的師資力量可以為英語口語的學習注入新的活力，他們往往可以準確地抓住學生的興趣進行有效率的教學。此外，學校和教師可以單獨開設口語課，獨立地培養(yǎng)學生的讀寫技能和聽說技能。定期地對教師進行口語和教案設計的培訓，提高教師的整體口語水平和創(chuàng)新能力。

例如在人教版初中英語七年級上冊的unit 6 Food and lifestyle中Reading板塊時，授課老師在教學環(huán)節(jié)中巧設活動引導學生展開思辨活動：1.摘蘋果：將各類食物進行“摘蘋果”分類It’s good / had for us。在充滿趣味的活動中引導學生“溫故知新”，自然融入本課的學習活動中；2.It’s good / had for us。讓學生展開閱讀活動，完成判斷，填寫等閱讀活動，讓學生展開討論和交流kitty和daniel 是否健康，并說說理由，讓學生展開討論和交流；3.My lifestyle；小組內(nèi)會抽取老師課前收集的班級某學生的生活方式，小組成員展開討論和辨識Is it good for us？并提供適當?shù)慕ㄗh。

三、利用網(wǎng)絡資源進行授課

大數(shù)據(jù)時代下，對網(wǎng)絡資源的利用顯得尤為重要。但是，很多教師技術操作性能力較差，缺乏利用網(wǎng)絡資源的高效途徑。教師可以將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡資源結合起來，利用網(wǎng)絡視聽說視頻、圖像、文字或是其他的學習軟件及網(wǎng)絡資源，提高英語口語學習的趣味性和生動性，同時通過看視頻，模擬真實自然的語言環(huán)境，增加對英語國家相關文化背景的介紹，進行小組討論辯論等方式，提高學生用英語口語交流和解決問題的能力。

例如江西某中學英語教師在進行人教版初中英語的視聽說模板時，通過教學備案時找好的與教學主題相關的視頻素材在課堂上播放，播放三遍，第一遍是讓學生進行預覽和記憶，第二遍讓學生進行跟著誦讀，第三遍無聲播放讓學生融入情境去學習該情境下的對話，不再僅限于課文的例子。充分利用網(wǎng)上生動的視頻內(nèi)容帶動學生去融入真真實實的情境中去學習，讓學生得到更深刻的記憶。

四、結語

方法是多種多樣的，但目的只有一個：就是不斷提高學生的口頭交際能力。但現(xiàn)今中學口語教學存在的問題和困難不少，教師必須抱著客觀的態(tài)度去面對，通過不同的方法把課內(nèi)外口語訓練結合起來。英語口語能力的培養(yǎng)和提高，需要多方面的努力。具體問題具體分析，作為教師，找到學生英語口語學習的癥結所在，采用科學合理的解決方法，才能全面提高學生的英語口語能力，從而提高學生們的英語綜合能力。

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