探究新時期初中英語教育教學(xué)

【摘要】新時期基礎(chǔ)課程改革對英語教學(xué)提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握基本的英語技能，對學(xué)生能力的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培育也有較高的重視。教師在實踐教學(xué)中要能夠遵循新課改倡導(dǎo)的生本理念，從多個角度出發(fā)探究實施初中英語教學(xué)的有效手段，除了讓學(xué)生掌握重點基礎(chǔ)知識，還要加強(qiáng)學(xué)生的能力提升，以實現(xiàn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)策略；有效探究

【作者簡介】馮桂蘭，福建省南平市建甌迪口老區(qū)中學(xué)。

課堂教學(xué)孕育著巨大的生命活力，教師在英語教學(xué)過程中要能夠使得其得到充分有效的發(fā)揮彰顯，才能夠真正有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)初中英語課堂活力迸發(fā)。在初中英語實踐教學(xué)中，教師要能夠堅持以生為本，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制定核心素養(yǎng)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展；互動探究，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化；注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用能力。這樣，在多種舉措并舉中實現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。

一、以生為本，制定核心素養(yǎng)目標(biāo)

新課改著重強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要能夠圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心展開有效的教學(xué)。教師在實踐教學(xué)中要能夠認(rèn)真鉆研教材，精心備課過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和具體授課內(nèi)容制定符合核心素養(yǎng)的三維目標(biāo)，使學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)中有序開展教學(xué)。

比如，在教學(xué)《Making New Friends》一單元中“Where are you from”主題課程時，我在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的備課過程中，根據(jù)班級學(xué)生的英語掌握情況和具體教學(xué)內(nèi)容制定了如下目標(biāo)：首先，在語言知識層面，學(xué)生不僅要掌握本課中的基礎(chǔ)單詞如who/they/then，還要對詞組短語有初步的掌握，如Who is she？/Where’s she from？/Are they from England？在技能層面，要能夠鍛煉學(xué)生在具體場景下簡單進(jìn)行英語交流與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。其次，在過程與方法層面，教師要能夠采用多媒體技術(shù)輔助和創(chuàng)設(shè)情境等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)英語。最后，在情感態(tài)度與價值觀層面，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察與競爭的意識，讓學(xué)生在鼓勵評價中樹立學(xué)習(xí)英語的自信，樂于學(xué)習(xí)英語。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

多元的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生的感知和探究能力得以充分豐富和啟迪。在實際教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生樂于探究英語知識，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的探求熱情，引導(dǎo)學(xué)生英語思維不斷發(fā)展。比如，在教學(xué)《The summer holidays are coming.》一課時，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)對話情境，從學(xué)生熟悉的生活場景入手開始交談，如暑假就要來了，你計劃要去哪兒？為什么？讓學(xué)生在置身想象情境中展開討論，學(xué)習(xí)英語知識的同時對計劃出行的安排有周密計劃，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、互動探究，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生互動、生生互動與生本互動，共同促進(jìn)英語課堂的發(fā)展，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，因此教師在教學(xué)中除了向?qū)W生傳授基本的英語基礎(chǔ)知識，還要能從多元的互動探究入手，讓學(xué)生在主動探究交流的過程中對知識有更加深入的了解和認(rèn)識，促進(jìn)其知識內(nèi)化和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

比如，在教學(xué)《I used to enjoy listening to rock music.》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己的業(yè)余愛好展開討論，從自己延伸到家人和朋友，在師生和生生互動中讓學(xué)生更了解自己和彼此及家人朋友，在這個過程中，教師可以先利用多媒體將課文中出現(xiàn)的重點單詞和句型等做集中的梳理，讓學(xué)生在有的放矢中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，在交流中擴(kuò)展知識，理解所學(xué)知識。如讓學(xué)生用“used to do sth”的句型與同桌進(jìn)行對話表演，可以根據(jù)教師給出的關(guān)鍵詞，也可以自主設(shè)定主題，在有效的交流中訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

四、注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用能力

語言知識學(xué)科的學(xué)習(xí)最終使要落到語言使用的角度，教師在教學(xué)中采用多種循序漸進(jìn)的實踐活動，讓學(xué)生在語言練習(xí)與運用中逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，對提升學(xué)生實際英語運用能力及綜合素質(zhì)能力有重要作用。因此，教師要能夠切中時機(jī)開展有效的語言實踐活動，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

比如，在教學(xué)《Plants and animals are important to us？》一主題時，我在班級內(nèi)分為兩個辯論小組，讓學(xué)生針對這個問題進(jìn)行有理有據(jù)地論述，在這個辯論的語言實踐過程中不僅讓學(xué)生對課本中體現(xiàn)的主旨有深入的認(rèn)識，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提升。又如，在教學(xué)《Uniforms have many uses in our lives.》一課時，我則是讓學(xué)生在課下獨立完成一篇關(guān)于“Is it necessary for the students to wear uniforms at school？ Why？”的作文，在寫作過程中要能夠運用到所學(xué)的句型和重點給出的單詞，在寫作完成后在課堂上展示，并經(jīng)由小組點評選出優(yōu)秀的三篇作文，在課堂上朗誦。在這個過程中，讓學(xué)生將讀與說轉(zhuǎn)化為寫，在寫作實踐過程中實現(xiàn)知識的有效遷移運用。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中采用多種教學(xué)方法追求課堂教學(xué)的有效性是新課程改革實施和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然要求。教師要能充分重視初中英語教學(xué)的有效性，從預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法和注重綜合實踐等多個方面促進(jìn)學(xué)生的英語能力提升，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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