校企合作理念下高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)模式

祝曉卉

摘 要：電子商務(wù)是一門實踐性和綜合性非常強的專業(yè)，而且市場對于電子商務(wù)人才需求與日俱增，在這種情況下高職院校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生的實踐操作能力。在本文中，以校企合作為研究背景，重點探討了高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)模式以及實施策略，希望對提高電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化實訓(xùn)模塊化教學(xué)模式起到參考價值。

關(guān)鍵詞：高職 電子商務(wù) 實訓(xùn) 模塊化教學(xué)

電子商務(wù)在我國已經(jīng)有很多年發(fā)展歷史，并且形成一定規(guī)模與影響力，即便是在普通老百姓的生活中都可以隨處接觸到電子商務(wù)，可見其對人們生活以及社會發(fā)展產(chǎn)生的極大影響。同時，在電子商務(wù)不斷發(fā)展的背景下，市場對于電子商務(wù)人才的需求量也越來越大，所以越來越多的高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。電子商務(wù)的商業(yè)實踐性與專業(yè)綜合性非常強，在具體崗位中對于學(xué)生的實踐能力、專業(yè)知識掌握程度要求非常高，所以在教學(xué)過程中除了基本的理論知識以外，還需要通過實習(xí)實訓(xùn)強化學(xué)生的知識運用能力，使理論轉(zhuǎn)化為實踐才能讓學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位要求。為了迎合企業(yè)對于電子商務(wù)人才的需求，逐漸興起校企合作模式，初有成效，但是其中的問題還有很多，尤其針對電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)方面，教學(xué)效果不佳，人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)，一定程度上影響高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展。探索電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，采用科學(xué)的教學(xué)方法提升模塊化教學(xué)效果已然成為廣大電子商務(wù)教師需要研究的課題。

一、校企合作與模塊化教學(xué)概述

（一）校企合作

校企合作就是學(xué)校與企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，針對性的為企業(yè)提供人才。所以，相比較傳統(tǒng)的教育模式，校企合作提高了人才的實用性與實效性，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在促進企業(yè)發(fā)展的同時，也使得學(xué)校教育水平提升，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏。另外，校企合作真正做到了應(yīng)社會所需，迎合市場，將實踐與理論完美結(jié)合，帶動教育改革不斷深化。

（二）模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)即模塊式技能培訓(xùn)（Modules of Employable Skill，簡稱MES），該方法最早出現(xiàn)早發(fā)達國家，逐漸推廣到我國教育教學(xué)中，并成為一種職業(yè)技能培訓(xùn)的重要方法。在模塊化教學(xué)中突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使教學(xué)過程更加科學(xué)化，而且解決了理論與實踐脫節(jié)的難題，對提升學(xué)生專業(yè)技能與實踐能力起到了重要作用。

近年來，模塊化教學(xué)方法逐漸運用到高職電子商務(wù)教學(xué)中，優(yōu)化了電子商務(wù)教學(xué)模式并融合了校企合作理念，大大提高了教學(xué)水平與質(zhì)量，對高職院校、企業(yè)以及學(xué)生自身的發(fā)展都起到了積極作用。

二、校企合作理念下高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模塊化設(shè)計與實施策略

（一）高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模塊化設(shè)計

1. 劃分“三階模塊”

高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中通常采取兩種形式，第一種是校內(nèi)建立電子商務(wù)實驗室并配備專業(yè)實訓(xùn)軟件，為學(xué)生提供模擬仿真操作的場所，使學(xué)生初步掌握實踐操作方法與能力。但是校內(nèi)建立電子商務(wù)實驗室的方法有明顯的不足，因為電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展非常迅速，如果不能及時更新實訓(xùn)軟件，會直接影響到教學(xué)，甚至很多前沿的知識學(xué)生掌握不了；第二種方式是學(xué)校與企業(yè)合作，共同投資建設(shè)校外實訓(xùn)基地開展實踐教學(xué)活動，其中企業(yè)負責(zé)場地、技術(shù)以及人員，對學(xué)生進行崗位技能指導(dǎo)，了解更多的地電子商務(wù)技術(shù)與前沿知識，培養(yǎng)實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)[1]。因為從企業(yè)角度來看，剛畢業(yè)的學(xué)生接觸社會較少，缺少實踐工作經(jīng)驗，僅有的理論知識是很難快速適應(yīng)崗位需求，這就需要企業(yè)投入大量的時間和精力用于培訓(xùn)。所以，大部分企業(yè)不愿意接收實習(xí)生，增加校企合作難度。另外，從教師方面來看，大多數(shù)電子商務(wù)教師從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，經(jīng)驗缺少而且對具體的電子商務(wù)工作環(huán)境了解不多，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中過多的重視理論教師，實踐教學(xué)比例不高，或者只是簡單的向?qū)W生介紹電子商務(wù)工作環(huán)境以及崗位要求等。為了有效開展電子商務(wù)教學(xué)，越來越多高職院校嘗試將實訓(xùn)教學(xué)劃分成三個模塊，采取模塊化教學(xué)方法，也就是我們所說的“三階模塊”，如圖1所示。

具體來說，“三階模塊”指的是從學(xué)生入校到畢業(yè)就業(yè)過程中經(jīng)歷的三個階段，即學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識、跨企業(yè)培訓(xùn)中心以及在企業(yè)頂崗實習(xí)三個階段[2]。在傳統(tǒng)的電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)模式中普遍是學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識和頂崗實習(xí)，缺少中間實踐環(huán)節(jié)。跨企業(yè)培訓(xùn)中心由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合建立，學(xué)校提供場地而技術(shù)、設(shè)備以及培訓(xùn)導(dǎo)師則由企業(yè)負責(zé)，雙方互惠互利，資源得到最大化利用。其作用在于將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論進行實踐操作和仿真實驗技能訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生的實踐操作能力，然后學(xué)生進入到企業(yè)中頂崗實習(xí)，提前適應(yīng)崗位。相比較傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)模式，在校企合作理念下的電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)更加科學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的有效整合，是高職教育教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。

2.電子商務(wù)課程實訓(xùn)體系模塊化

電子商務(wù)課程體系是依據(jù)實際崗位技能要求、工作環(huán)境等形成的有針對性的教學(xué)模塊，它依托跨企業(yè)培訓(xùn)中心，合理配置學(xué)校與企業(yè)的資源，實現(xiàn)共同育人的目標(biāo)。現(xiàn)階段，電子商務(wù)市場中主要的人才需求為商務(wù)型人才與技術(shù)型人才，這樣我們就可以將電子商務(wù)課程實訓(xùn)模塊分成基礎(chǔ)模塊、商務(wù)模塊以及技術(shù)模塊三種，從而針對性開展教學(xué)活動。具體來說，基礎(chǔ)模塊為計算機操作實踐、電子商務(wù)基礎(chǔ)以及電子商務(wù)入門；商務(wù)模塊中包括營銷、推廣以及客服；技術(shù)模塊包括裝修、運營和新媒體，三個模塊分工明確，不僅提高了實踐教學(xué)效果，而且學(xué)生可以深入了解專業(yè)及其未來發(fā)展方向[3]。

通過設(shè)置模塊化教學(xué)體系可以很好的解決交叉學(xué)科和知識整合問題，使教師精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出可以適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境的商務(wù)型人才和技術(shù)型人才。另外，利用跨企業(yè)培訓(xùn)中心開展模塊化課程培訓(xùn)與職業(yè)化技術(shù)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握更多的實踐操作技能，在豐富自身專業(yè)理論知識的同時也能明確未來就業(yè)的方向，對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展能力起到積極作用。

（二）電子商務(wù)專業(yè)模塊化實訓(xùn)教學(xué)體系的實施策略

上文已經(jīng)提到，很多高職院校將電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)劃分為“三階模塊”，然后根據(jù)實際崗位需求再將課程進行模塊化，同時，借助學(xué)校、跨企業(yè)培訓(xùn)中心以及企業(yè)等的資源優(yōu)勢按照教學(xué)計劃進行針對性實訓(xùn)教學(xué)。為了提高實訓(xùn)教學(xué)效果，使教學(xué)計劃逐步完成，可以將電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)分為幾個階段實施：

1.大一學(xué)習(xí)階段；在這一階段主要完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對電子商務(wù)有初步了解并掌握基礎(chǔ)技能，教學(xué)場所可以是學(xué)校和校外實訓(xùn)基地輪換，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提前了解崗位工作流程以及氛圍，為就業(yè)做好準(zhǔn)備；

2.大二學(xué)習(xí)階段；這一階段中教學(xué)活動可以從學(xué)校到跨企業(yè)培訓(xùn)中心輪換，在校內(nèi)主要是讓學(xué)生在實驗室中進行仿真訓(xùn)練，熟悉仿真操作流程；在跨企業(yè)培訓(xùn)中心強化訓(xùn)練，由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)；

3.大三實習(xí)階段；這一階段中學(xué)生已經(jīng)掌握專業(yè)理論知識，所以教學(xué)活動主要在跨企業(yè)培訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地進行，對學(xué)生進行實踐操作能力培養(yǎng)。結(jié)合實際項目，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，用公司制度規(guī)范和管理學(xué)生，提前適應(yīng)工作環(huán)境，促進學(xué)生與市場需求的無縫對接，對學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展起到積極意義[4]。校外實訓(xùn)基地在這一過程中主要針對實習(xí)學(xué)生，重點提升學(xué)生適應(yīng)崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)，提供個性化培訓(xùn)。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)模式的幾點思考

模塊化教學(xué)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但其中仍然有不完善的地方，影響電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有效性。在校企合作理念下，高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)實施過程中應(yīng)該做好以下幾點措施：

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。要想促進校企合作的深度融合，與企業(yè)建立起長期有效的合作模式，必須加強組織領(lǐng)導(dǎo)，制定健全的運行機制，提高校外實訓(xùn)場所的管理水平。同時，學(xué)校方面應(yīng)該積極建立專門負責(zé)校外實訓(xùn)場所管理的機構(gòu)，確保校外實訓(xùn)場所的高效運行。同時，學(xué)校和企業(yè)雙方都應(yīng)該制定校外實訓(xùn)場所的管理制度并做好總結(jié)工作，及時改進管理過程中存在的問題，確保實訓(xùn)教學(xué)的順利開展。

2.定期組織電子商務(wù)技能、專業(yè)知識等競賽。電子商務(wù)專業(yè)實踐性較強，通過定期組織實踐活動可以起到檢驗學(xué)生知識掌握以及能力情況，準(zhǔn)確了解學(xué)生技能欠缺的地方并在教學(xué)中進行改進和加強。電子商務(wù)技能競賽是近年來比較流行的方式，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升綜合能力起到了積極作用。高職院校可以與企業(yè)合作定期開展技能競賽、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽等，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也有助于拓寬學(xué)生的知識視野[5]。

3.加強師資的“雙師型”培養(yǎng)

所謂“雙師型”師資就是擁有雄厚的專業(yè)知識、豐富實踐經(jīng)驗以及較強教學(xué)能力的教師。在電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)中一直強調(diào)實踐能力和轉(zhuǎn)崗能力的提升，而且開設(shè)了相關(guān)課程，對于電子商務(wù)教師的能力要求更高。所以高校應(yīng)該及早做好“雙師型”教師隊伍組建工作，打造專業(yè)化教師隊伍。具體來說，可以鼓勵教師多參與一些非職稱類專業(yè)技術(shù)資格考試、產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)、為優(yōu)秀教師提供進修學(xué)習(xí)的機會等；聘請行業(yè)有權(quán)威的專家到校授課，定期開展講座，提升師資隊伍綜合水平；加快建設(shè)教師產(chǎn)學(xué)研基地，為教師提供接觸一線業(yè)務(wù)的機會，掌握專業(yè)前沿知識，提升高職電子商務(wù)專業(yè)核心競爭力。

4.師資的“國際化”培養(yǎng)

電子商務(wù)屬于跨境性、商業(yè)性以及國際性的經(jīng)濟活動，這些特征也決定了電子商務(wù)專業(yè)師資必須朝著“國際化”方向培養(yǎng)。所以高職院校應(yīng)該為教師提供參加國際學(xué)術(shù)論壇、國外放學(xué)、出國培訓(xùn)等的機會，而且還應(yīng)該積極引進留學(xué)生、外籍教師、中外互派學(xué)生等，拓寬教學(xué)資源國際化的路徑，對提升電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。

結(jié)語

綜上，在校企合作理念下，高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)是必然趨勢，而且電子商務(wù)本身是一個具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)，高職院校理應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢，不斷完善電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)模式，促進學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。對此，本文認(rèn)為在開展電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)過程分為三個階段，即“三階模塊”，針對性開展教學(xué)活動，循序漸進，才能讓學(xué)生將理論知識內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為實踐能力，在就業(yè)后能夠快速上崗，發(fā)揮其在崗位上的價值，這也是促進學(xué)校與企業(yè)長久合作的關(guān)鍵。本文僅淺顯的對高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)進行分析，其中存在的不足還有很多，仍然需要進行更深入的研究。

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