畫(huà)中有“話” 圖當(dāng)有“途”

陳步華

人教版五年級(jí)教材中編排了《父與子》的漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。筆者以為，這部漫畫(huà)不僅可以用來(lái)指導(dǎo)閱讀，更可以充當(dāng)習(xí)作教材，借此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

一、畫(huà)中有“話”——《父與子》與習(xí)作教學(xué)的完美契合

漫畫(huà)是小學(xué)生的最愛(ài)，甚至可以說(shuō)漫畫(huà)陪伴著一部分人從童年到成年的全過(guò)程。《父與子》是一本長(zhǎng)篇漫畫(huà)集，是德國(guó)畫(huà)家?！W·卜勞恩的作品，說(shuō)它非常適合用來(lái)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，是因?yàn)檫@些漫畫(huà)中，可寫(xiě)之“話”甚多。

一是內(nèi)容選材。漫畫(huà)的內(nèi)容取材于生活，雖有夸張的成分，但卻總能表現(xiàn)出生活中的某一個(gè)熟悉的場(chǎng)景?！陡概c子》中更多呈現(xiàn)的是生活中的瑣事，如“釣魚(yú)”“糟糕透了的作業(yè)” “量身高”……其中的大多畫(huà)面，學(xué)生都可以在自己的生活中找到相同的場(chǎng)景，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易引起共鳴，更容易激發(fā)興趣，而且也可有效避免習(xí)作過(guò)程中憑空捏造的現(xiàn)象。

二是表現(xiàn)手法。這本書(shū)中的漫畫(huà)都是連環(huán)漫畫(huà)，每一組連環(huán)漫畫(huà)都是一個(gè)完整的故事，既有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，又有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還有想象補(bǔ)白的空間。漫畫(huà)采用了夸張與寫(xiě)實(shí)相結(jié)合的手法，表現(xiàn)出一個(gè)個(gè)栩栩如生的生活場(chǎng)景。我們仿佛能從畫(huà)面中聽(tīng)到人物的說(shuō)話和歡聲笑語(yǔ)，透視人物的內(nèi)心歡喜哀愁。如《弄巧成拙》這一篇，圖畫(huà)中的父親為了讓兒子理發(fā)而展示各種雜耍，這種取悅于孩子的行為，既現(xiàn)實(shí)，又夸張，那種幽默的效果帶給學(xué)生的是愉悅的享受，而故事的曲折情節(jié)，更是通過(guò)“弄巧成拙”中的“巧”和“拙”表現(xiàn)出來(lái)，非常適合學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。

三是思想主題。作品中一個(gè)個(gè)生動(dòng)幽默的小故事都是來(lái)自于漫畫(huà)家在生活中的真實(shí)感受，《父與子》實(shí)際上就是卜勞恩與兒子克里斯蒂安的真實(shí)寫(xiě)照，因此，畫(huà)面中溢滿了卜勞恩的愛(ài)子之情，可以說(shuō)是世界上流傳最廣的親情漫畫(huà)。與其他漫畫(huà)相比，《父與子》不以諷刺和針砭現(xiàn)實(shí)取勝，而是更多地貼近生活，表現(xiàn)溫暖親情，因此，小學(xué)生特別容易接受。如《哄兒入睡》的故事里，父親使盡招數(shù)哄兒子入睡，最后還讓肥大的身軀一同睡在兒童床上，父親傾情愛(ài)子

……他們既有對(duì)生活的熱愛(ài)，也有對(duì)快樂(lè)的追求，更表現(xiàn)出濃濃的親情。圖畫(huà)中流露出的這種親情和愛(ài)，是喚起學(xué)生對(duì)自己家人的熱愛(ài)，對(duì)濃濃親情的贊美的良好材料，也是習(xí)作教學(xué)中要表達(dá)“真情實(shí)感”的有力保障。

二、圖當(dāng)有“途”——《父與子》漫畫(huà)習(xí)作指導(dǎo)的策略

看圖習(xí)作的教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)包含兩個(gè)方面的指導(dǎo)：一是對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容表達(dá)的指導(dǎo)，此部分的表達(dá)手法大多以敘述和描寫(xiě)為主。二是對(duì)圖畫(huà)之外的想象與補(bǔ)充，此部分內(nèi)容不同年級(jí)有不同的要求，不同主題的圖畫(huà)也有不同的要求，比如低年級(jí)學(xué)生，圖畫(huà)之外加上想象描寫(xiě)即可，高年級(jí)學(xué)生在圖畫(huà)之外則有抒情，也有議論。把《父與子》這部漫畫(huà)作品作為習(xí)作素材來(lái)教學(xué)，要注意以下策略。

1.恰當(dāng)選擇圖畫(huà)，注意主題表達(dá)的尺度

這部漫畫(huà)適合小學(xué)任何一個(gè)年級(jí)的學(xué)生來(lái)閱讀，然而在選用其中的一些內(nèi)容作為教學(xué)的素材時(shí)，就必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和圖畫(huà)的主題內(nèi)容。有些主題思想純正，敘事鮮明，低、中年級(jí)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練完全可用;有些主題能引發(fā)讀者的思考，甚至產(chǎn)生一些思辨觀點(diǎn)，放在高年級(jí)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練就比較合適。有些故事情節(jié)曲折，幽默有趣，貼近生活，可以選用;有些故事生澀難懂，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不宜選用。下表是我選材的部分示例：

在處理圖畫(huà)選材的過(guò)程中，筆者考慮更多的是不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及課標(biāo)對(duì)各學(xué)段學(xué)生的不同要求。第一學(xué)段學(xué)生，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵;第二學(xué)段講究情節(jié)和層次的表現(xiàn);第三學(xué)段可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)一些自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)。

當(dāng)然，有時(shí)同一內(nèi)容也可用于不同年段，只是在教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)有所區(qū)別。

2.充分引導(dǎo)想象，拓掘表達(dá)內(nèi)容的寬度

作為閱讀材料，《父與子》這樣一套漫畫(huà)，我們的指導(dǎo)目的可能會(huì)定位于圖上內(nèi)容是什么、你從中感受到什么。而作為習(xí)作材料，除了以上兩個(gè)目標(biāo)之外，更重要的是，圖上沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容還可能是什么。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是想象與拓展。

人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作。這些雖然是外在的，圖片中已表現(xiàn)出來(lái)，但在練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，也需要想象的參與，對(duì)人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行拓展。如《引人入勝的圖畫(huà)書(shū)》中，兒子被圖書(shū)吸引，父親也被圖書(shū)吸引，母親在餐桌邊的等待，母親的神態(tài)很可能是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，此時(shí)，就適合引導(dǎo)學(xué)生對(duì)神態(tài)進(jìn)行想象補(bǔ)白。

人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)。在這部漫畫(huà)中，作者是用純粹的圖畫(huà)來(lái)表達(dá)人物的形象，表達(dá)人物的內(nèi)心世界，而這些，即便是有些版本給圖畫(huà)配上了文字，也不能完全代表作者要表達(dá)的全部?jī)?nèi)容。更多的時(shí)候，無(wú)論是漫畫(huà)還是文學(xué)作品，創(chuàng)作者的作品要帶給讀者的，一定不是唯一的答案或感受。由此，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行想象是最有空間、有實(shí)效的一項(xiàng)內(nèi)容。

圖畫(huà)細(xì)節(jié)引發(fā)的想象。文學(xué)藝術(shù)講究細(xì)節(jié)的表達(dá)，圖畫(huà)藝術(shù)自然也是如此。用好這些細(xì)節(jié)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而這兩者都是學(xué)生習(xí)作能力中不可或缺的能力。《父與子》的漫畫(huà)里，用“夕陽(yáng)”和“月亮”的細(xì)節(jié)表達(dá)了時(shí)間的變化，用一顆汗珠表現(xiàn)人物的狀態(tài)，用食品“熱氣”表現(xiàn)事物的變化，比比皆是。這些細(xì)節(jié)如果能在學(xué)生的習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)，就一定能幫助學(xué)生提升表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)，提升習(xí)作訓(xùn)練的高度

繪畫(huà)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)有共通之處，因此，在表達(dá)方法方面有許多值得借鑒之處。圖畫(huà)中所包含的表現(xiàn)手法，便是習(xí)作表達(dá)技巧的良好示范。只不過(guò)，教師要善于挖掘，善于利用。

學(xué)習(xí)謀篇布局。對(duì)于第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要習(xí)作成文，就得學(xué)會(huì)理清層次，謀篇布局，《父與子》漫畫(huà)就是最好的范例。在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，不妨在關(guān)注內(nèi)容的敘述之前，先感受一下作者是怎樣按順序來(lái)構(gòu)思的。雖然大部分都以事情的發(fā)展順序來(lái)呈現(xiàn)故事，但其中不乏一些表現(xiàn)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換的例子。教師善用，學(xué)生方能善學(xué)。

學(xué)習(xí)確定重點(diǎn)及角度變換。在敘述事情的過(guò)程中，大部分學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的弊病是單線敘述，不懂得角度變換，不懂得穿插描寫(xiě)。事實(shí)上，第三學(xué)段的學(xué)生，應(yīng)該在人物描寫(xiě)或事件敘述過(guò)程中掌握一定的敘述技巧。教師可以利用學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)的發(fā)現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生確定描寫(xiě)角度（或重點(diǎn)）的不同。

學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法的運(yùn)用。在漫畫(huà)的表達(dá)中，側(cè)面烘托，對(duì)比突出，夸張表達(dá)等多種表達(dá)手法的運(yùn)用，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)做出了示范。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行觀察和總結(jié)，從中習(xí)得表達(dá)方法，描寫(xiě)故事的時(shí)候，就可能運(yùn)用這些手法，表達(dá)更為豐富、情感更加豐滿。

當(dāng)然，作為一部蜚聲世界的漫畫(huà)，其精華遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，倘將其中一二運(yùn)用于我們的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升?！?/p>

（作者單位：福建廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥