注重觀察能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)實驗學習興趣

梁曉麗

【摘要】 ?生物課堂教學應該是以學生自主性和探究性為基礎，實驗是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的重要途徑。合作性為方式，開放性為外部環(huán)境的一種全新模式。觀察能力是眾多能力的基礎，在實驗教學過程中，靈活創(chuàng)設實驗情境，培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，教師可以設計一些生動有趣的活動，調(diào)動學生參與實驗的積極性。通過對實驗問題的解答，使學生掌握科學探究的基本過程。在缺乏實驗儀器的情況下，教師可以利用身邊一些簡易的器材，推進生物實驗的有效教學，教師應當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。

【關鍵詞】 ?觀察能力 探索意識 科學探究 實驗方案 自主思維 學習興趣

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-106-01

生物學實驗課是最受學生歡迎的課程。但在實際教學中，我們許多教師只是照本宣科，按照書本上的實驗步驟，要求學生一步步地模仿操作，放棄操作過程，把結(jié)論直接告訴學生。這樣的課堂抑制了學生的思維，生物教育應以實驗，觀察為主線，以現(xiàn)代教學理論為指導，變“結(jié)論式”為“探索式”，使實驗，觀察，思維，獲得新知識幾方面有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，拓寬知識，提高能力，發(fā)展特長，并具創(chuàng)新精神。因此，教師在生物實驗教學中，應當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。

一、激發(fā)學生實驗的積極性，對學生進行觀察重要性的教育

教師可以通過設計一些新穎獨特的活動，激發(fā)學生積極的情感，促進學生智力活動的進行和個性的發(fā)展，從而提高教學效率。觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺”。表現(xiàn)在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細微變化和本質(zhì)特征。培養(yǎng)觀察能力是中學生物教學中能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。生物教材有許多分組實驗（動手，觀察），每章節(jié)都有觀察，討論，閱讀，思考，實踐的內(nèi)容，突出了觀察的重要性。古今中外科學家都有很強的觀察能力。實踐證明，如果一個學生具有較強的觀察能力，就有更多的機會獲取知識，就更能從觀察對象上發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。

二、影響學生進行生物學觀察的因素

觀察目的不明確，觀察是有目的，有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性。觀察的精確性較差，生物學觀察是一種精細的觀察。沒有隨時隨地勤觀察的習慣，學生對自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現(xiàn)象觀察甚少。

三、設計問題環(huán)節(jié)，引導學生掌握科學探究的基本過程，培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣

實驗研究的程序和方法體現(xiàn)了科學探究的基本過程：提出問題→作出假設→進行實驗→得出結(jié)論→表達和交流等。教師應結(jié)合每個具體實驗，幫助學生由了解到理解，最后初步掌握科學探究的基本過程，把這種發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的基本程序內(nèi)化為學生的思維習慣。絕大多數(shù)的中學生物實驗都體現(xiàn)了這個科學探究的基本過程。由于每個人的知識基礎，個性特點，心理素質(zhì)不同，學生在學習和觀察的過程中表現(xiàn)出不同的特點和不同的水平。教師一定要注意學生的個性差異，加強分類指導，有針對性地培養(yǎng)和提高學生的觀察能力，培養(yǎng)有意觀察，引導學生注意觀察自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現(xiàn)象。巧妙創(chuàng)設探究情境，充分培養(yǎng)學生自主觀察、自主思維能力實驗探究特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力和思維能力。教學過程中，通過一個個獨立的探究活動，引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身的發(fā)展奠定堅實的基礎。教師作為學生實驗探究的導師，其任務是調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生自主觀察、自主思維能力，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力。

四、培養(yǎng)觀察能力的對促進學生探索意識發(fā)展的效果

觀察是和思維活動緊密結(jié)合起來的知覺過程。在組織學生觀察時，要求學生邊觀察，邊思考，并啟發(fā)學生在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，如在講授“根對水分的吸收”時，我布置了家庭觀察實驗，把蘿卜條分別浸泡在濃鹽水和清水中，第二天觀察現(xiàn)象，取得了令人滿意的結(jié)果，明白了細胞吸水和失水的原理。我再讓同學們用所學知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，用鹽腌黃瓜，黃瓜縮小變軟，把發(fā)蔫的菜浸在清水中，菜會硬挺。把知識靈活地運用于解決實際問題中，引發(fā)了學生學習生物學的興趣，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察和思維能力。觀察能力的培養(yǎng)能引導學生通過對生物體和生命現(xiàn)象的細微變化的觀察，探索事物客觀規(guī)律的活動，獲得新知識，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動了學生主動進行探索學習的積極性。

在教學中重視觀察能力的培養(yǎng)，使學生學會主動觀察事物，對所學的知識理解更深，通過不斷觀察，使學生學會獨立獲取知識的方法，不斷開拓思路，提高創(chuàng)新能力。偉大的生物學家達爾文曾經(jīng)說過“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細的觀察的能力上，我可能在眾人之上?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學生具有敏銳而精確的觀察能力，對發(fā)展學生智力有重要意義。如果我們教師長期堅持對學生進行科學觀察方法的培養(yǎng)訓練，學生就會養(yǎng)成一種積極，主動，深入地觀察事物的良好習慣，促進探索意識的發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]汪忠，等.《生物課程標準解讀》，2018年6月.

[2]葉佩珉，等.《生物學實驗論》，20011年4月.