關(guān)愛(ài)待進(jìn)生，促進(jìn)均衡化育人

崔鏈松

【摘要】隨著新課改的不斷深入，尊重學(xué)生差異，讓每一位學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)發(fā)的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是構(gòu)建教育教學(xué)均衡化發(fā)展重要組成部分。農(nóng)村初中學(xué)校待進(jìn)生數(shù)量較多，怎樣有效轉(zhuǎn)化待進(jìn)生是素質(zhì)教育的重難點(diǎn)問(wèn)題。作為班主任應(yīng)如何通過(guò)德育工作轉(zhuǎn)化待進(jìn)生呢？本文就轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中待進(jìn)生問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)闡述若干教育觀(guān)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】待進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；閃光點(diǎn)；教育

所謂待進(jìn)生是指非智力因素，但思想品德差，文化學(xué)習(xí)差的學(xué)生。國(guó)家教育部在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨?！比欢?，在農(nóng)村初中學(xué)校存在的待進(jìn)生較多，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的順利推進(jìn)，因此提高待進(jìn)生素質(zhì)在推進(jìn)素質(zhì)教育中具有迫切性的需要。由于受傳統(tǒng)思維觀(guān)念影響，待進(jìn)生往往是一個(gè)容易受忽視和冷落的群體。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，班主任必須摒除教育上陳舊的觀(guān)念，方法要靈活。建立新型的師生關(guān)系，理解和包容待進(jìn)生，用發(fā)展的眼光看待他們，尊重關(guān)心他們，幫助其樹(shù)立自信心，讓他們?cè)谄诖凶聣殉砷L(zhǎng)。那么在實(shí)際中如何有效地轉(zhuǎn)化待進(jìn)生呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手開(kāi)展教育工作。

一、筑起與家長(zhǎng)溝通的橋梁，形成教育合力

俗話(huà)說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。”當(dāng)學(xué)生踏入初中階段時(shí)，家庭教育已經(jīng)對(duì)其影響十多年。而2015年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，也指導(dǎo)我們?cè)诮逃ぷ髦幸e極發(fā)揮家庭教育的重要作用。因此家庭教育既是教育體系的基礎(chǔ)也是其重要組成部分，家校聯(lián)系不能出現(xiàn)對(duì)立、分化，否則會(huì)導(dǎo)致轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的教育寸步難行。班主任工作需要重視家庭教育的地位，通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通達(dá)成共識(shí)，相互配合為轉(zhuǎn)化待進(jìn)生工作奠定基礎(chǔ)。

1.通過(guò)家訪(fǎng)拉近距離

上門(mén)家訪(fǎng)是家校聯(lián)系的關(guān)鍵橋梁，起著不可替代的作用，是班主任了解待進(jìn)生具體情況和思想動(dòng)態(tài)的重要渠道。家訪(fǎng)有著電訪(fǎng)不能比擬的效果，能讓學(xué)生可以深刻地感受到老師對(duì)他的重視，同時(shí)與家長(zhǎng)面對(duì)面的促膝詳談既得到反饋也可以增進(jìn)老師與家長(zhǎng)的感情，更有利于轉(zhuǎn)化教育的推進(jìn)。

要善于家訪(fǎng)。若一開(kāi)始直截了當(dāng)?shù)亓谐龃M(jìn)生的缺點(diǎn)批評(píng)一番，也許是出自真心恨鐵不成鋼。但效果往往是適得其反，容易讓家長(zhǎng)誤以為老師是來(lái)告狀的，從而產(chǎn)生抵觸情緒導(dǎo)致出現(xiàn)交談的僵局。記得羅某某同學(xué)初一時(shí)期無(wú)心向?qū)W、脾氣暴躁、經(jīng)常打架，但勞動(dòng)積極肯干，經(jīng)了解他家境困難，且父親常喝酒打罵他說(shuō)他讀書(shū)笨。考慮到此情況，我在家訪(fǎng)的時(shí)候則著重肯定羅同學(xué)做事勤快、能吃苦耐勞、為人直爽等優(yōu)點(diǎn)，待其父感受到自豪開(kāi)心，再簡(jiǎn)潔建議教育方向。他爸爸當(dāng)時(shí)就很樂(lè)意接受了建議，而在后續(xù)的德育工作也事半功倍。后來(lái)羅同學(xué)遠(yuǎn)赴新疆當(dāng)兵，他爸爸第一時(shí)間就打電話(huà)給我，感謝老師當(dāng)年的欣賞?？梢?jiàn)善于家訪(fǎng)的重要性。

其實(shí)，缺點(diǎn)，家長(zhǎng)和待進(jìn)生都是心中有數(shù)的，不必急于羅列指出。相反應(yīng)該采取迂回戰(zhàn)術(shù)，在交談開(kāi)始時(shí)應(yīng)從先肯定待進(jìn)生的部分優(yōu)點(diǎn)切入，從點(diǎn)滴的進(jìn)步談起。而他受到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)很高興，家長(zhǎng)也會(huì)因此覺(jué)得自豪，感受到老師的親切。形成融洽交談氛圍后，再客觀(guān)提出孩子存在的問(wèn)題，一分為二地和家長(zhǎng)分析問(wèn)題，以商量方式探討教育，用優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。使學(xué)生心悅誠(chéng)服，家長(zhǎng)也欣然配合，讓轉(zhuǎn)化教育得以順利開(kāi)展。

2.利用網(wǎng)絡(luò)通訊有效提高互動(dòng)

建立和完善家長(zhǎng)的通訊錄、校翼通和互聯(lián)網(wǎng)群組等溝通平臺(tái)，適應(yīng)信息時(shí)代變革，提高處理問(wèn)題的及時(shí)性和教育互動(dòng)的效率。比如建立班級(jí)的家長(zhǎng)微信群，通過(guò)群組老師可以隨時(shí)和家長(zhǎng)分享一些教育信息和教育經(jīng)驗(yàn)等，無(wú)需擔(dān)心影響對(duì)方的工作；同時(shí)家長(zhǎng)們也多一個(gè)方便相互探討教育的交流平臺(tái)。記得有次在暑假期間，筆者上微信發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)群有幾十條信息提示。打開(kāi)一看，原來(lái)有兩位家長(zhǎng)“同病相憐”，都是對(duì)自己孩子整天躲在房間沉迷上網(wǎng)和玩手機(jī)，既不看書(shū)也不參加戶(hù)外活動(dòng)的不良習(xí)慣很困惱。無(wú)計(jì)可施下尋求幫助，結(jié)果有不少家長(zhǎng)非常踴躍地發(fā)表意見(jiàn)，各自都積極分享自家在教育孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣方面的成功經(jīng)驗(yàn)及方法。類(lèi)似這種家長(zhǎng)之間的教育交流平時(shí)也是比較常見(jiàn)的，他們因?yàn)闊崆榛?dòng)成為朋友互相幫助。為家長(zhǎng)群增添友誼色彩，也為教育工作添磚加瓦。

此外，考慮到家長(zhǎng)都有了解自家孩子的心理需求，教師要經(jīng)常拍下各項(xiàng)比賽、表演、義工活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)、校本、課堂等校園活動(dòng)的照片分享到微信群，營(yíng)造親切的交流環(huán)境。不僅可以含蓄地認(rèn)可所展示的同學(xué)，也能多方位打造積極向上的氛圍，在不知不覺(jué)中引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助和鼓勵(lì)待進(jìn)生成長(zhǎng)進(jìn)步，有助于提高家校協(xié)同教育的效率。

二、走近待進(jìn)生，以生為本

1.發(fā)掘閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦?！卑l(fā)掘優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化待進(jìn)生教育工作的突破口。而教育家盧梭強(qiáng)調(diào)“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”，不吝表?yè)P(yáng)是必要手段。初中階段學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)階段，可塑性很大，班主任需要通過(guò)日常中的大小事情發(fā)掘待進(jìn)生的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)小的進(jìn)步，也得及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，引導(dǎo)待進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，以締造轉(zhuǎn)化的契機(jī)。因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。比如，曾教過(guò)一女生馮同學(xué)，知識(shí)基礎(chǔ)差，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)懶散，常有遲到。但發(fā)現(xiàn)她很喜歡畫(huà)畫(huà)和唱歌，于是筆者避開(kāi)缺點(diǎn)，直接表?yè)P(yáng)她藝術(shù)細(xì)胞活躍，鼓勵(lì)她多參加學(xué)校各種校本活動(dòng)，不到一個(gè)學(xué)期，馮某既積極參加了文藝活動(dòng)，上課學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。幾學(xué)期下來(lái)，她成為了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

青少年時(shí)期的榮譽(yù)感較為強(qiáng)烈，有渴望成功和獲得贊揚(yáng)的心理需求。一個(gè)小進(jìn)步或小成功都有可能影響他的思想態(tài)度。因此，作為班主任需要適時(shí)給予待進(jìn)生一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)肯定的手勢(shì)或者一句表?yè)P(yáng)，往往能使他們的思想面貌煥然一新從而促進(jìn)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

2.保護(hù)自尊心，有教無(wú)類(lèi)

自尊心是待進(jìn)生進(jìn)步的源泉，相互尊重也是改善人際的基礎(chǔ)。對(duì)此班主任應(yīng)當(dāng)尊重他們，消除一切疑慮和隔膜。待進(jìn)生在家已經(jīng)挨罵挨打，在校又遭同學(xué)嘲笑和冷落等，因此他們更希望得到尊重。特別待進(jìn)生會(huì)主觀(guān)認(rèn)為老師看不起他的表現(xiàn)，如果我們還使用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，往往會(huì)弄巧反拙，激起學(xué)生的逆反心理形成對(duì)抗，最終會(huì)導(dǎo)致轉(zhuǎn)化教育功虧一簣。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！睍r(shí)刻提醒我們，所以又有什么理由不去尊重我們的學(xué)生呢？

3.營(yíng)造正能量，樹(shù)立楷模

選好班干部是構(gòu)建一個(gè)積極向上的班集體的核心前提，營(yíng)造正能量的必經(jīng)途徑。部分老師只看到班干部是班主任的得力助手，而忽視班干部的適當(dāng)任選既能起到楷模作用，也能在鼓舞待進(jìn)生發(fā)揮其潛力的中起關(guān)鍵作用?！盎疖?chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！卑嘀魅瓮ㄟ^(guò)一定時(shí)期的觀(guān)察，先確定部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生擔(dān)當(dāng)主要班干部，樹(shù)立學(xué)習(xí)楷模，為建設(shè)良好班風(fēng)奠定基礎(chǔ)，讓待進(jìn)生“學(xué)有榜樣、追有目標(biāo)，趕有方向”，是日后轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的有力保障。同時(shí)合理給予待進(jìn)生一個(gè)展示和鍛煉的舞臺(tái)，安排他們擔(dān)任委員、助理、課代表（初中課程較多）、組長(zhǎng)、管理員等崗位，公平對(duì)待讓其感受到自身的價(jià)值?？傊逃龑?shí)踐中原則上選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，但也要適時(shí)更新觀(guān)念對(duì)待進(jìn)生委以重任。撥開(kāi)烏云，騰出一片藍(lán)天讓其展翅飛翔。

三、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，幫扶助力

在教改創(chuàng)新的背景下，學(xué)校推行“練評(píng)講”教育模式，所謂“練評(píng)講”是指：小組練習(xí)——助教點(diǎn)評(píng)——教師講解——小組競(jìng)賽。其其核心理念是分組學(xué)習(xí)，老師要做到均衡分組以保證各個(gè)小組總體水平相當(dāng)，有利于順利展開(kāi)討論學(xué)習(xí)和小組競(jìng)賽。通過(guò)分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量互相幫助，增強(qiáng)待進(jìn)生的責(zé)任感。自從學(xué)校實(shí)行“練評(píng)講”分組教育模式以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率明顯提高，課堂上待進(jìn)生睡覺(jué)、走神等不良現(xiàn)象也大幅減少，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

之前班里有個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的男同學(xué)，上課不是開(kāi)小差就是睡覺(jué)，導(dǎo)致成績(jī)較差。而他在分組學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論交流等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)多次督促幫助及小組團(tuán)隊(duì)的潛移默化下，學(xué)習(xí)態(tài)度也慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變。能積極參與到小組討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，有時(shí)還聽(tīng)到他自信地向同學(xué)提出見(jiàn)解，代表小組踴躍參加課堂競(jìng)賽。像這種轉(zhuǎn)變情況有不少，所以通過(guò)分組學(xué)習(xí)是可以凝聚團(tuán)隊(duì)力量帶領(lǐng)、幫扶待進(jìn)生進(jìn)步。另外教師也要適當(dāng)引導(dǎo)優(yōu)秀生結(jié)對(duì)子幫扶待進(jìn)生進(jìn)步，從而起到助力轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的作用。

轉(zhuǎn)化待進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而反復(fù)的教育工作，作為教育工作者要持之以恒循循教誨。因此，除上述幾方面以外。班主任也要針對(duì)待進(jìn)生個(gè)體的差異，在教育中及時(shí)做好反饋工作，調(diào)整轉(zhuǎn)化教育的策略。只要教師對(duì)待進(jìn)生多一點(diǎn)寬容、理解與信任，多一點(diǎn)關(guān)注和幫助，定能讓他們?cè)谶M(jìn)步中成長(zhǎng)，綻放人生的光彩。

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