小學(xué)統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌的選文研究

彭秋平

【摘要】低年級語文教學(xué)中，兒童詩歌在培養(yǎng)語文素養(yǎng)和人文精神方面有著重要的作用。本文以統(tǒng)編本一、二年級教材中的兒童詩歌為研究對象，統(tǒng)計分析兒童詩歌的選文數(shù)量分布、類型和題材，找出并分析統(tǒng)編教材中兒童詩歌選文尚存的不足，為完善兒童詩歌選文提出合理的建議。

【關(guān)鍵詞】一二年級；統(tǒng)編本；兒童詩歌；選文

兒童詩歌是適合兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌，它以兒童為主體接受對象，注重節(jié)奏、聲韻，文字流利自然，內(nèi)容富有童情和童趣。兒童詩歌符合兒童的心理和審美特點，對于語文教學(xué)有著重要的作用，在語文素養(yǎng)方面，可以訓(xùn)練兒童識字寫字能力，閱讀與寫作能力；在人文精神方面，可以陶冶兒童情操，進(jìn)行德育和美育?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1—2 年級）目標(biāo)中明確提出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”“背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段）”?？梢?，兒童詩歌是低段語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

蔣風(fēng)在《新編兒童文學(xué)教程》中，將兒童詩歌主要分為兒歌、謎語、兒童詩等三大類，本文依據(jù)這一分類，對統(tǒng)編本低段（一、二年級）教材中的兒童詩歌（不包括教材中的古詩）選文進(jìn)行統(tǒng)計分析。

一、統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌選文數(shù)量研究

筆者對統(tǒng)編本一二年級教材中主體課文、拼音教學(xué)、語文園地以及和大人一起讀中欄目出現(xiàn)的兒童詩歌進(jìn)行統(tǒng)計，得到以下數(shù)據(jù)。

從表中可以看出，統(tǒng)編本一二年級教材中出現(xiàn)的兒童詩歌數(shù)量呈下降趨勢，其中一上教材中兒童詩歌數(shù)量最多，達(dá)到30首，因為拼音教學(xué)中出現(xiàn)了大量的兒歌作為練習(xí)；二上和二下教材中兒童詩歌數(shù)量相同，都為7首，一下13首。

上表統(tǒng)計的是教材中所有出現(xiàn)的詩歌總數(shù)，包括了語文園地以及和大人一起讀欄目中的詩歌。由于教師和學(xué)生對這兩個欄目的兒童詩歌重視程度都不及主體課文，容易被教師和學(xué)生忽視，尤其是和大人一起讀欄目，因此，筆者統(tǒng)計了各冊教材中作為主體課文（分為識字、課文兩部分）出現(xiàn)的兒童詩歌數(shù)量以及占總課文的比例。

從上圖中可以看出，各冊兒童詩歌作為主體課文數(shù)量及占總課文的比例與各冊兒童詩歌的數(shù)量一樣，呈下降趨勢。一上兒童詩歌作為主體課文所占總課文比例最大，達(dá)42%，二上和二下相同，均為16%。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，統(tǒng)編本低段教材中的兒童詩歌數(shù)量比較合理。尤其一上教材中兒童詩歌所占比例較大，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說易于接受，能更好地做到幼小銜接，為課文教學(xué)做好準(zhǔn)備。四冊教材中的兒童詩歌數(shù)量呈下降趨勢，占總課文的比例呈現(xiàn)由高到低的規(guī)律，到二年級上下冊穩(wěn)定。這符合兒童身心和智力發(fā)展需要。對于入學(xué)不久的低段學(xué)生來說，教科書的選文應(yīng)從兒童實際的身心發(fā)展情況出發(fā)，選擇語言淺顯，音韻和諧、充滿童真童趣的作品。兒童詩歌符合了這一特點，是一種很好的選材。

二、統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌選文類型研究

兒童詩歌包括兒歌、謎語、兒童詩等多種類型。兒歌語言通俗易懂、口語化明顯，韻律優(yōu)美，音樂性強，便于吟唱記憶，是一種兒童喜聞樂見的詩歌形式。謎語不僅能幫助兒童認(rèn)識事物的本質(zhì)和現(xiàn)象，豐富知識，而且對兒童認(rèn)識詞語、正確使用詞語有一定的作用。兒童詩注重理解詩情詩意，對豐富兒童想象、提升兒童審美、陶冶兒童情操有著重要的作用。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌三種類型的數(shù)量分布如下：

各冊教材中，兒歌的數(shù)量最多，其次為兒童詩，且四冊教材中，第一冊中兒歌和兒童詩的數(shù)量最多。謎語只在一下中出現(xiàn)一則字謎。兒歌數(shù)量呈遞減規(guī)律。這符合兒童身心發(fā)展的特點和學(xué)習(xí)要求，隨著年段的升高，需要減少淺顯易懂的兒歌數(shù)量，增加主題更深刻、語言詞匯更豐富、篇幅更長的兒童詩。但是就低段而言，統(tǒng)編教材中兒童詩的數(shù)量并沒有隨著年段的升高呈遞增趨勢，一上9首，一下3首，二上2首，二下5首，這可能與統(tǒng)計的年段較少有關(guān)。

謎語既是兒童文學(xué)的一種特殊形式，又是一種有趣的游戲材料，既是現(xiàn)實生活的反映，也是兒童認(rèn)識世界的手段，兒童在猜測中可以發(fā)展思維、鍛煉智力。在統(tǒng)編本低段教材中可以增加數(shù)量，尤其是識字部分，利用漢字的特點，采用謎語的形式展示，可以加深兒童對漢字的理解，增加漢字學(xué)習(xí)的趣味性。

三、統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌選文題材研究

統(tǒng)編本低段教材中所有出現(xiàn)的兒童詩歌，按照選文呈現(xiàn)的主題，可整理為四大類：自然科學(xué)，即以自然風(fēng)景、動植物和科學(xué)知識為主題；生活童趣，即展現(xiàn)兒童生活和童真童趣；傳統(tǒng)文化，即弘揚中華民族傳統(tǒng)文化為主題；品德情懷，即弘揚樂于助人、尊老愛幼、熱愛家國等品德情懷為主題的兒童詩歌。各類主題的兒童詩歌選文數(shù)量及占兒童詩歌比例如下表：

自然科學(xué)主題在四冊教材中所占比重最大，其次是生活童趣、傳統(tǒng)文化和品德情懷。一上和二上中比例最高的是自然科學(xué)，一下為生活童趣，二上出現(xiàn)自然科學(xué)的單一主題，二下各主題出現(xiàn)均衡分布。

1. 生活童趣類主題不足，兒童現(xiàn)實生活呈現(xiàn)不足

初入學(xué)的兒童與社會接觸不多，家庭和學(xué)校是他們的生活重心，他們最了解、最熟悉的也是日常生活，且兒童充滿想象，以兒童的口吻，充滿童真童趣的作品才能吸引兒童，產(chǎn)生共鳴。這一年段的兒童詩選題應(yīng)以生活童趣主題為主，呈現(xiàn)貼近兒童自身生活，喚起兒童對所呈現(xiàn)內(nèi)容的認(rèn)同感。

統(tǒng)觀四冊教材，自然科學(xué)類主題占主導(dǎo)地位，尤其是一上教材中，兒童尚且面臨著幼小銜接問題，大量的自然科學(xué)類主題兒童詩歌不利于兒童對新環(huán)境的接受和融入，會增加兒童的畏難心理。如，開篇識字《金木水火土》以及《對韻歌》雖然編寫理念很好，回歸傳統(tǒng)，強調(diào)孩子對漢字的原初感覺，但實際上剛?cè)雽W(xué)的兒童對環(huán)境充滿疑惑，不少甚至出現(xiàn)厭學(xué)，存在很多幼小銜接的心理問題，這種時候談回歸傳統(tǒng)，對漢字的感覺未免太過理想。兒童需要由舊環(huán)境過度到新環(huán)境的過程，需要充滿童真童趣的作品吸引兒童，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.注重傳統(tǒng)文化教育，多元表現(xiàn)不足

統(tǒng)編教材體現(xiàn)社會主義核心價值觀，強調(diào)立德樹人，注意把那些能充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，特別是兩個“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育）融入教材的文章選編和內(nèi)容安排。在這一指導(dǎo)理念下，四冊教材中，傳統(tǒng)文化類主題占19.3%，品德情懷類占10.5%，兩者之和大于生活童趣類主題所占比例，尤其在二下中，傳統(tǒng)文化類比例高達(dá)28.6%。實際上，傳統(tǒng)文化在教材中的重要程度遠(yuǎn)不止于此，因為在教材“語文園地”的日積月累欄目中有大量的傳統(tǒng)文化知識。就古詩而言，除一上6首古詩外，其他三冊均達(dá)到7首。由于教材容量有限，大量選入傳統(tǒng)文化和品德情懷類主題的兒童詩歌必然會導(dǎo)致其他主題詩歌的減少。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中提到：“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”時代氣息不僅要體現(xiàn)國家當(dāng)前的發(fā)展進(jìn)步與主流意識，更應(yīng)該放眼全球，開拓視野，適量增選一些多元文化、國際理解的選文。

四、兒童詩歌選文的建議

優(yōu)秀的兒童詩歌選文不僅能承載一定的語文知識，發(fā)展兒童的語言文字表達(dá)能力，還能夠激起美感、薰陶文化、陶冶性格等。兒童詩歌符合小學(xué)生心智發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需要，兒童易于讀懂和接受，是對小學(xué)生實行文化和品格教育的有效載體，因此，兒童詩歌的選文極其重要。結(jié)合以上統(tǒng)編教材兒童詩歌的統(tǒng)計分析及相關(guān)理論，筆者嘗試提出以下建議，希望能對進(jìn)一步完善小學(xué)語文低段教材中兒童詩歌的選文有所幫助。

1.合理安排兒童詩歌選文數(shù)量和年級分布

通過統(tǒng)計，統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌所占比例分別為42%、26%、16%、16%，一至二年級呈下降趨勢。但是由于學(xué)界對各年段教材中出現(xiàn)兒童詩歌的篇數(shù)、所占比例的合理數(shù)量沒有定論，也缺乏官方文件和權(quán)威研究，沒有標(biāo)準(zhǔn)可供參考，難免造成“混亂”狀況。因此，建立選文數(shù)量和年級分布的參考標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范各文體和篇數(shù)的最低和最高數(shù)量的區(qū)間值，保障各文體有度有效的呈現(xiàn)非常重要。

總體上，由低到高年段，兒童詩歌的選文數(shù)量上應(yīng)該呈遞減的趨勢，尤其是兒歌應(yīng)該主要分布在一年級，隨著年段的升高，逐步提高思想深刻、語言豐富的兒童詩的比例。在一二年級的識字教學(xué)中，可以利用謎語增強兒童的識字能力。

2.兒童詩歌選文要親近兒童，符合兒童特點

兒童詩歌只有符合兒童的身心和認(rèn)知特點，呈現(xiàn)兒童真實生活，才易喚起兒童對詩歌內(nèi)容的認(rèn)同和接受。否則，兒童的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)效果都將受影響。選文的質(zhì)量如何，最終要取決于內(nèi)容，空洞的說教、成人思維的強制都不可能打動兒童，只有取材于他們的日常生活，有所體驗和感悟的內(nèi)容才能吸引他們注意，激起興趣。

所以，教科書中所呈現(xiàn)的兒童詩歌主題應(yīng)該以展現(xiàn)兒童生活為主，體現(xiàn)童真童趣，激起兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。剛?cè)雽W(xué)的兒童，讀到和他們平常生活中相關(guān)的內(nèi)容，會增加他們的親切感，易于兒童接受新的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入新的集體，減少學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.兒童詩歌選文要放眼世界，增加多元理解

兒童是世界的未來，在一些體現(xiàn)人類社會共同面臨的問題，如環(huán)保、和平、國際交流等國際主題方面，兒童詩歌選文應(yīng)予以適當(dāng)程度的體現(xiàn)。增加兒童詩歌選文的時代性，讓學(xué)生接觸多元文化，促進(jìn)學(xué)生對文化的理解和包容，適當(dāng)引進(jìn)外國兒童詩歌的優(yōu)秀作品，可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，增加不同文化的碰撞，加深理解，以便更好地適應(yīng)和滿足未來國際社會的發(fā)展要求。

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