淺析示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊忠美

【摘 ? ?要】示意圖運(yùn)用的目的就是為了讓復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容或者是技巧性的東西通過圖形的樣子而變得簡(jiǎn)單容易。這樣的做法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到運(yùn)用后，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容了解得更深刻，而且教師講授起來也感覺很容易。但是教師必須在運(yùn)用上用一些技巧和技術(shù)，才能在數(shù)學(xué)的教學(xué)中把示意圖的作用發(fā)揮到最大。

【關(guān)鍵詞】示意圖 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.188

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門既繁瑣而又復(fù)雜的學(xué)科。所以教師和學(xué)生在這方面無論是學(xué)習(xí)起來還是教授起來都會(huì)感到困難。但是教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，只要教師找對(duì)了方法和技巧后這些問題便會(huì)迎刃而解，而在教學(xué)的技巧中就包含了示意圖。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對(duì)運(yùn)用示意圖的方法還是輕車熟路的，教師就是先通過了解示意圖的運(yùn)用會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來怎樣的作用，然后教師再根據(jù)這些作用來安排自己的教學(xué)，從而在教學(xué)中把示意圖的作用發(fā)揮到最大。由此可見教師在這方面上的安排還是很有自信和想法。所以接下來就讓我們一起去看看教師是怎樣安排的。

一、示意圖對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到運(yùn)用后，一定會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的作用。而這個(gè)作用對(duì)于教師來說，就是教師把示意圖運(yùn)用到教學(xué)中的一個(gè)指標(biāo)。所以教師需要先了解示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的作用，然后教師再到數(shù)學(xué)的教學(xué)中安排示意圖的運(yùn)用過程。這樣示意圖才會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)的效率帶來好消息。

（一）提高學(xué)生的理解能力

教師在教授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)上的一些復(fù)雜和有難度的題出現(xiàn)不懂的現(xiàn)象。這不是因?yàn)榻處熤v的不好或者是學(xué)生學(xué)的不好，而是由于這門學(xué)科所具有的特性，并且學(xué)生處于小學(xué)這個(gè)階段，他們的理解能力還不是很好，所以教師就可以通過使用示意圖把復(fù)雜的和困難的問題變成簡(jiǎn)單易懂的圖形。比如一道關(guān)于數(shù)蘋果個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，教師就可以通過蘋果的圖形以及個(gè)數(shù)來教授學(xué)生，不僅讓這門學(xué)科的特性變得有趣多了，而且這道題在抽象后便變得更加簡(jiǎn)單和容易，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候的理解能力也就會(huì)有所提高。所以示意圖使用后便會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上的理解能力更上一層樓。

（二）增加課堂的積極性和主動(dòng)性

數(shù)學(xué)課堂上的氛圍一向都比較沉悶和枯燥乏味，而這主要是由于學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性不高所導(dǎo)致的。教師通過使用示意圖的方式來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，會(huì)讓學(xué)生在圖片和圖像的影響下感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性便會(huì)在示意圖的作用下逐漸地提升。隨著學(xué)生積極和主動(dòng)性的提升，數(shù)學(xué)課堂的氛圍也就變得活躍了，教師在這樣環(huán)境下的效率和質(zhì)量也會(huì)得到大幅度的提高。所以教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過使用示意圖的方式來增加課堂的樂趣，從而去提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師在這里面也會(huì)有所收獲。

（三）學(xué)生思維能力和想象能力的擴(kuò)展

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中通過利用圖片和圖像的方式，可以不斷激發(fā)學(xué)生身上的想象能力。而教師則在這些示意圖的幫助讓學(xué)生對(duì)難的和復(fù)雜的題都能理解清楚。學(xué)生在理解清楚后，便會(huì)有一個(gè)清晰的思路來解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題，所以教師利用示意圖的方式還可以擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。而隨著學(xué)生思維能力和想象能力的擴(kuò)展后，學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生巨大的改變，并且學(xué)生智力的發(fā)育也會(huì)在這個(gè)階段得到良好的發(fā)展。所以教師使用示意圖的方式后所得的效益真是穩(wěn)步前進(jìn)。

二、示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

教師在了解完示意圖對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用后，教師便可以根據(jù)這些作用來安排示意圖的使用。不過教師在安排的過程中，一要安排的有效，二要一直保持示意圖在數(shù)學(xué)教學(xué)上產(chǎn)生的作用。這樣示意圖才會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上起到大作用并且一直都有效。

（一）化難為易，化繁為簡(jiǎn)

教師利用示意圖的目的就是為了把數(shù)學(xué)課本上有難度的和復(fù)雜的題變得簡(jiǎn)單和容易，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就感覺不到困難，而自身的理解能力也會(huì)提高。教師在這方面上主要是根據(jù)題的難度和復(fù)雜程度來安排示意圖的使用，比如一道關(guān)于修路的問題，教師就可以利用一條線段的示意圖來給學(xué)生們進(jìn)行講解。教師這樣做后，不但把題目形象化了，而且題目也變得通俗易懂了，不過教師在使用示意圖的時(shí)候，還是要注意題目的含義，因?yàn)椴皇撬械念}目都適合示意圖，所以還得教師來進(jìn)行口述。

（二）利用資源，讓課堂更有趣

教師在使用示意圖的時(shí)候，都需要一定資源的支持，而這些資源包括了多媒體技術(shù)、尺子等工具和技術(shù)。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中想使用示意圖，一定要利用好現(xiàn)有的資源。比如教師可以利用多媒體技術(shù)，讓示意圖通過視頻的方式展示給學(xué)生們看，教師通過這樣的方式，就可以讓教授的內(nèi)容變得十分有趣，學(xué)生便會(huì)在課堂上變得更加積極和主動(dòng)了，教師的這堂課的氛圍也活躍了起來。學(xué)生在這樣的氛圍里，不僅會(huì)學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)課本上的知識(shí)，學(xué)生其他方面的能力也會(huì)得到提升。教師通過資源和示意圖融合的方式，讓課堂變了樣，而變了樣的課堂，一定會(huì)讓教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)上受益匪淺。

（三）教師要教會(huì)學(xué)生正確地使用示意圖

教師光在課堂上自己使用示意圖把知識(shí)內(nèi)容講解完是不行的，教師還需要在課堂中教會(huì)學(xué)生們正確地使用示意圖。這樣學(xué)生在之后的練習(xí)或者是其他方面的學(xué)習(xí)上才會(huì)正確地使用示意圖。教師在這方面可以通過利用一些典型的題型或者是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上一些技巧的方式來教會(huì)學(xué)生們使用示意圖。教師這樣做，不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，而且學(xué)生的想象能力和思維能力也會(huì)得到提高。不過教師在教授學(xué)生們使用示意圖的時(shí)候，盡量選取一些通俗易懂的數(shù)學(xué)方面的題型和網(wǎng)絡(luò)上的技巧，這樣學(xué)生就不會(huì)理解不到示意圖使用的真正目的。教師教會(huì)學(xué)生使用示意圖的做法，不僅滿足的教學(xué)要求，而且讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生也會(huì)在這種技巧的幫助下在數(shù)學(xué)的道路上越行越遠(yuǎn)。

教師利用示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上產(chǎn)生的作用來安排數(shù)學(xué)的教學(xué)的方法，教師在作用的影響下，通過利用資源以及一些技巧來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)示意圖。學(xué)生在示意圖的幫助下，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，而且自己其他方面的能力也得到了提升，教師在這方面上也會(huì)得相應(yīng)的好處和效益。不過教師在運(yùn)用示意圖的過程中還是要盡量的去避免示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上產(chǎn)生的弊端，這樣教師和學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)上有所成就。

參考文獻(xiàn)

[1]葉翠萍.示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].新課程.上旬，2017（12）.

[2]李丹.例談示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值與應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（35）：173-173.