如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

董家果

【摘 ? ?要】對一個人來說，具有獨立思考，獨立判斷的能力將會令其受益終生，而這種獨立能力的培養(yǎng)過程則要從小就開始構(gòu)建?；诖耍P者以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的身份，從自身的教學(xué)實際出發(fā)，通過有效的觀察實踐之后總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的相關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)生 ?獨立思考能力 ?培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.182

在小學(xué)階段，學(xué)生正在逐步形成獨立性思維的雛形，逐步構(gòu)建個性化的獨立思考框架。而從小學(xué)生的實際條件來看，他們在這一階段中需要教師的積極引導(dǎo)和有力支持，借助教師成熟的指導(dǎo)意見才能獲得獨立思維的完善。因此，作為教師的我們必須要從眼前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，高效運用合作學(xué)習(xí)法，積極制造矛盾沖突來為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會。只有這樣，學(xué)生才能逐步擺脫教師的思考模式，最終獲得個性化的、獨立的思考能力。

一、做好高效的課堂導(dǎo)入工作

小學(xué)生與初高中生不同，初高中生一般會有較為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以往往具有督促自己盡快投入教學(xué)課堂的自覺性和自律性。但是小學(xué)生卻缺乏這一方面的認(rèn)知，他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往需要教師的正確引導(dǎo)和有效提醒。這也就意味著，小學(xué)教師必須要將教學(xué)精力的一部分放在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中。教師將導(dǎo)入工作落實得高效、有趣、生動，將能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考打下良好的基礎(chǔ)。 舉個簡單例子，教師可以運用數(shù)學(xué)問題進行課堂導(dǎo)入。在教學(xué)到簡單數(shù)字的加減法時，大部分學(xué)生其實已經(jīng)在幼兒園學(xué)習(xí)中，或者家長指導(dǎo)下有了一定的計算基礎(chǔ)。這個時候教師就可以在課前于黑板上先寫下三到五道簡單的計算題，讓學(xué)生們計算出答案。然后教師再在正式講解前抽選學(xué)生起來展示自己的答案，如果學(xué)生答案全對，那么就讓這位學(xué)生分享自己做這些計算題時候的技巧和方法。如果學(xué)生有錯誤的答案，那么教師再鼓勵別的學(xué)生起來展示自己的答案和思路。接著教師再自然地過渡到課內(nèi)講解中，從而更好地增強課堂的凝聚力和學(xué)生的參與積極性。

二、重視知識講解的邏輯性、層次化、有效化

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就如同一張白紙，教師教給學(xué)生什么，學(xué)生就記下什么，并且教師講課的思路還將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成過程。因此為了幫助學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)能力方面獲得提升，教師必須要將自己的講解過程和思路邏輯化、層次化、有效化，不僅做到有效傳播數(shù)學(xué)知識，更做到高效分享學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生掌握獨立思考的策略和方法，逐步建立起獨立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，教師要針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性構(gòu)建不同難度層次的講解思路與提問策略。譬如有的學(xué)生抽象思維能力差，教師就要盡可能在講解的過程中形成抽象講解與形象分析相結(jié)合的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需要。其次，教師的數(shù)學(xué)問題分析、數(shù)學(xué)知識點講解過程要形成層次感和邏輯性。要堅持從簡單向復(fù)雜深入，幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)從了解到熟悉再到掌握的蛻變，避免學(xué)生在獨立思考過程中的思維混亂與方法欠缺。

三、積極制造矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑小心求證的精神

矛盾沖突的產(chǎn)生能夠幫助學(xué)生在否定自己、否定他人、肯定自己、肯定他人的過程中不斷培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的精神，形成小心求證的態(tài)度。學(xué)生一味順著教師的觀點和思路學(xué)習(xí)是永遠也無法形成獨立學(xué)習(xí)觀念，掌握獨立學(xué)習(xí)精神的。因此，教師必須要以有效的問題認(rèn)知和矛盾沖突來引發(fā)學(xué)生的思考，進而提高學(xué)生的獨立思考能力。

舉個例子，在計算一道數(shù)學(xué)題目的時候，教師可以故意將其中一步的答案算錯，或者假裝不小心用錯一個公式，借助這種方式來為矛盾的出現(xiàn)制造機會。錯誤的步驟必然會導(dǎo)致錯誤的答案，這個時候教師就要通過引導(dǎo)學(xué)生驗算答案、自主計算、互動交流來證明和判斷教師的答案是否正確。如果錯誤又錯在哪里，并鼓勵學(xué)生站起來質(zhì)疑或者反駁教師，以此來培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神和小心求證的態(tài)度。借助這種方式，學(xué)生能夠在科學(xué)的懷疑和肯定中不斷提高自己的獨立思考能力，并進一步推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升。

四、有效開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生基本的獨立學(xué)習(xí)素養(yǎng)

獨立思考能力的形成過程有時候單憑學(xué)生個人的力量是難以實現(xiàn)的。小學(xué)生的基礎(chǔ)尚薄弱，意識尚模糊，所以教師開展合作學(xué)習(xí)來聯(lián)合師生、學(xué)生的力量，增進集體的感情，能夠在一定程度上豐富學(xué)生的獨立思考方式，并有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。一方面，教師要豐富合作學(xué)習(xí)的模式，幫助學(xué)生從不同的角度獲得獨立性思維的啟發(fā)。在現(xiàn)有的師生合作、生生合作中，教師要進一步增強合作的效果，科學(xué)地加入多媒體、互動問題等教學(xué)載體，為學(xué)生打造有效的思維成長空間。另一方面，運用于合作學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容和過程要具有有效性，能夠反映出獨立思考的精神與價值。教師要堅持合作過程中的人人參與、人人思考、人人互動，既要培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和提高的意識，又要增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，真正幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得獨立思考能力的成長。

五、優(yōu)化作業(yè)檢測的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生靈活多變的思考模式

教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容布置有效的作業(yè)檢測題，一方面能夠檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和效果，鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果。另一方面能夠借助數(shù)學(xué)題目來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主解題的能力和素養(yǎng)。因此作為教師的我們不能夠只關(guān)注課堂教學(xué)中對學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)，在課后的作業(yè)檢測中同樣要形成思維培養(yǎng)的相關(guān)策略。一方面，教師要豐富作業(yè)檢測的形式和種類。除了一般的書面練習(xí)題之外，教師還要積極布置學(xué)生完成課外拓展、數(shù)學(xué)實踐等任務(wù)，幫助學(xué)生獲得理論思維和實踐思維的共同成長。另一方面，教師要提高作業(yè)檢測的效果和質(zhì)量。教師布置的作業(yè)任務(wù)要具有一定的層次性，不能夠只專注于基礎(chǔ)題或者難題，而是要對題目類型和難度進行合理的分配，既幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，又引導(dǎo)學(xué)生在難題思考和突破的過程中提高獨立思考的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，要求教師要做到積極聯(lián)合師生力量，在構(gòu)建良好師生聯(lián)系，發(fā)揮自身價值的基礎(chǔ)上，進一步提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)積極性，豐富實踐探索類的活動，為學(xué)生搭建能夠自由展示、自主表達、自信參與的平臺。同時，教師還要做好有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作，不能夠?qū)⒔虒W(xué)局限于分享具體的數(shù)學(xué)知識，而要進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思維，幫助學(xué)生隨時隨地都能高效學(xué)習(xí)。

參考文獻

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