基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

嚴(yán)君

【摘 ? ?要】現(xiàn)如今，教育水平越來越高，與此同時要求也越來越嚴(yán)格，小學(xué)語文閱讀是小學(xué)科目當(dāng)中十分重要的一門科目。閱讀，是語文閱讀中的一大項，更是能夠為其他方面提供諸多幫助的一項，因此，在新時代來臨的時期，提高語文閱讀閱讀能力至關(guān)重要。本文就如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中實施信息技術(shù)教學(xué)策略進行了探究，望與廣大同行進行交流。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?語文閱讀 ?教學(xué)探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.160

小學(xué)語文在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是啟蒙教育的一部分。信息技術(shù)融入的出現(xiàn)為教師提供了更加全面的角度去了解學(xué)生和課堂，掌握課程進度和學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)感受，能夠更好的促進課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的作用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施信息技術(shù)教學(xué)策略的作用，利于培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀、情情感、學(xué)習(xí)能力。在短短的課堂時間當(dāng)中，學(xué)生可以擴大思維跟隨老師，能夠?qū)⒏嗟闹R內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的知識內(nèi)容。信息技術(shù)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)點也并不單純體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果更好，也能夠體現(xiàn)在學(xué)生的教師的關(guān)系融洽哦，學(xué)習(xí)氛圍不會過于緊張，學(xué)生不光擁有了更多的知識，也培養(yǎng)了更多的能力，能夠自主的思考和學(xué)習(xí)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂很單純，就是教師對學(xué)生刻板的傳授知識，教師將課本上的只是內(nèi)容進行講解，學(xué)生則機械的記錄，完成作業(yè)，進行背誦記牢。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)所存在的不足

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法單一

小學(xué)語文閱讀如果僅僅依靠這種單一的學(xué)習(xí)方式，很難做到均衡發(fā)展，更何況，現(xiàn)如今教師的教學(xué)方法也存在著一定的問題，教學(xué)模式效率不高，尤其是在新課程更新之前，主要依靠的教學(xué)方法就是灌輸式學(xué)習(xí)，教師在講臺上進行刻板的教學(xué)，學(xué)生死記硬背。這種方法很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不能扎實，上課也容易注意力不集中。教師在教學(xué)過程中問題也體現(xiàn)在不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只站在授課的角度，沒有站在學(xué)生的角度思考問題，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情不高。

（二）對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合認知不足

許多研究者對信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的融合進行了研究，但每個研究者對此都有不同的看法。例如“信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合的探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計研究的研究中，他們的觀點的，信息技術(shù)和集成到小學(xué)語文閱讀教學(xué)”課程整合理論”和“集成理論”，并在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施教學(xué)措施，最終完善傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，也讓學(xué)生對閱讀的興趣得到鍛煉。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感，開闊視野

信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠為教師省去更多的備課時間，教室可以熟悉信息技術(shù)當(dāng)中豐富的資源，進行更好的利用。而課下時間能夠?qū)W(xué)生進行分析，分析每一個學(xué)生的特點從而進行針對性的培養(yǎng)，甚至對缺點進行更好的改進，可謂因材施教。另外，這樣一來，學(xué)生也能感受到老師的關(guān)心，能夠從心里感受到老師對自己的在意，慢慢會在這樣的氛圍之下愛上學(xué)習(xí)，激發(fā)對于語文學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程當(dāng)中，班班通教學(xué)資源能夠解決非常困難的問題，能夠節(jié)省教師很多的時間，教師也可以在其中提高自己，更主要的就是將學(xué)生作為工作重心，能夠更好的促進教師和學(xué)生的關(guān)系，使課堂更加有序。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容

在實施信息技術(shù)教學(xué)策略過程中，教師可根據(jù)學(xué)生不同的心理特點與認知能力的差異性利用信息技術(shù)為學(xué)生打造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了達到更好的課堂效果和更高的教學(xué)效率，更有效的方法是讓學(xué)生先自我理解，提前預(yù)習(xí)閱讀，翻譯和理解的文章只有他們掌握的內(nèi)容，同時充分利用他們的舊的知識。這樣，當(dāng)老師在課堂上講解這篇課文時，學(xué)生就會有更深刻的理解，對于自己的錯誤能記得更牢，也能及時意識到哪里有不足之處，去查缺補缺。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文閱讀更感興趣。

（三）利用信息技術(shù)做好閱讀的課外延伸

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)的前提下，除了做好課堂中的語文閱讀教學(xué)，還要做好課外閱讀的延伸。有時候，要求學(xué)生對文章進行背誦的時候，并不是要求學(xué)生對課文進行千篇一律的朗誦和死記，而是通過對文章的理解和對某一句語法的掌握，以及對文章的翻譯和表達，對文章的理解和領(lǐng)悟，通過諸多方面的內(nèi)容來對文章進行背誦。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意到這個問題，對課堂進行活動安排，讓學(xué)生對課文進行口頭重述，這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生的小學(xué)語文閱讀表達能力和小學(xué)語文閱讀運用能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到創(chuàng)新思維，教師的教學(xué)模式也更加創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

由上綜合可知，小學(xué)教育不光是單純的傳授知識，小學(xué)生在小學(xué)階段更是心理發(fā)育和身體發(fā)育的重要階段的，教師要認識到學(xué)習(xí)并不是小學(xué)生的全部。因此，教師要摒棄固步自封，要不斷學(xué)習(xí)和進步，不應(yīng)當(dāng)只是照本宣科，應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改進，對于不同批次的學(xué)生進行分析，才能有能力進行因材施教。現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展極為迅速，教師應(yīng)當(dāng)更好的利用這個資源進行學(xué)習(xí)，不管學(xué)習(xí)自身的教學(xué)能力，也可以帶著學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師和學(xué)生之前的師生情，拉進學(xué)生和教師之間的關(guān)系，對于學(xué)習(xí)來說也是益處良多。

參考文獻

[1]楊曉藝.分析信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].讀寫算：教師版，2015，（45）：43.

[2]徐云.淺談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用[J].教育理論與實踐，2017，（29）：50-52.

[3]曾詩文.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計研究[J].讀寫算：教師版，2017，（47）：214.