激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

舒小蘭

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位，采取多種方法喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。那么，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活主動(dòng)學(xué)習(xí)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！鄙鷦?dòng)有趣的教學(xué)情境，可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在教學(xué)長方體的表面積時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情境：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計(jì)算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生十分感興趣，學(xué)習(xí)的主體性很快就被調(diào)動(dòng)了起來，在不知不覺中投入到數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。

二、精心設(shè)問，調(diào)動(dòng)思維參與

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問十分重要。課堂提問要避免隨意性，富有啟發(fā)性，要適時(shí)，要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共嗚，起到“一石激起千層浪”的效果。例如教學(xué)“圓錐體積公式”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的提問：“求長方體、正方體、圓柱體的體積都可以用一個(gè)什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高呢？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計(jì)算？”學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識很自然地就得出了圓錐的體積計(jì)算方法。

三、引入游戲，玩中快樂學(xué)習(xí)

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能》一課時(shí)，我一開始便為學(xué)生設(shè)計(jì)摸彩球游戲，即在袋中放入各色小球讓學(xué)生逐一去摸，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著追問學(xué)生出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，學(xué)生便展開熱烈的討論，課堂上知識的傳授也就水到渠成了。于此，教師沒有去“填鴨子”，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了知識，玩得巧妙，玩中獲得了數(shù)學(xué)知識與能力。

四、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)經(jīng)歷

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度”。這就要求教師讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，就布置學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時(shí)間的情況，制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并提出問題：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的情況，若你是電視臺(tái)臺(tái)長，你會(huì)怎樣安排電視節(jié)目。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，并提出了非常多的設(shè)想。學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，數(shù)學(xué)知識非常有用，既增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用和動(dòng)手能力。

五、引入評語，創(chuàng)新作業(yè)批改

許多老師習(xí)慣于用單純的 “√”“×”來評價(jià)學(xué)生作業(yè)，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對粗心的孩子，我寫道：“搬開你‘粗心’的絆腳石，和‘細(xì)心’交朋友吧！”對學(xué)習(xí)進(jìn)步的孩子，我在作業(yè)本上畫一個(gè)笑臉，寫上：“好樣的，希望你更上一層樓！”這樣的評語讓數(shù)學(xué)打上了感情的色彩，激勵(lì)著學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

總之，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)活動(dòng)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活地使用教材，把教學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，從而使他們真正地理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。