開展高中英語多元作業(yè)的必要性及原則研究

李小玉

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，英語應(yīng)用的情境逐漸豐富起來。這對(duì)教師的英語教學(xué)能力提出更高的要求。高中英語教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，靈活地調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，更好地貼合社會(huì)的發(fā)展。而多元化作業(yè)的引入，不僅是對(duì)教師原有教學(xué)模式的革新，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到良好的促進(jìn)作用，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，為更好地適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展，打下英語學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;多元作業(yè);必要性及原則

假如教師運(yùn)用過去的英語教學(xué)方法，教授今天的學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生未來的不負(fù)責(zé)。而過去的英語教學(xué)方法，將教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)，壓縮到課堂中。然而，與初中英語授課方式不同的是高中英語具有知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，難度較大的特點(diǎn)，因而這種方式，已經(jīng)明顯不能適應(yīng)現(xiàn)階段英語的實(shí)際教學(xué)狀況。為此，教師可以搭載信息技術(shù)發(fā)展的列車，將課上講授的一些知識(shí)，“搬到”課下，以多元化作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課下自主完成。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決課上布置的作業(yè)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

一、開展高中英語多元作業(yè)必要性

（1）以學(xué)生為主，促綜合素質(zhì)提升

學(xué)生是教學(xué)的主體，因而成為教學(xué)教育重點(diǎn)考慮的對(duì)象，而學(xué)生素質(zhì)的提升，既是對(duì)教師教學(xué)能力的肯定，又是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的重要保證，因而開展合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，便顯得尤為重要了。

在教學(xué)理念方面，教師主要以教學(xué)的整個(gè)過程為著眼點(diǎn)，進(jìn)行分析。第一，以學(xué)生為主體。即教師在布置多元化作業(yè)時(shí)，既要考慮整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)英語作業(yè)布置的普適性，又要注意學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的差異性，從而滿足不同學(xué)生的英語個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第二，以教學(xué)進(jìn)程為著力點(diǎn)。高中英語教師應(yīng)注重運(yùn)用漸進(jìn)性的原則，即讓學(xué)生逐步掌握英語知識(shí)，并不斷學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升，從而保證英語作業(yè)授課進(jìn)程的漸進(jìn)性與持續(xù)性。第三，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性。教師應(yīng)注重作業(yè)布置能夠適應(yīng)實(shí)際的生活需要，與學(xué)生的生活產(chǎn)生密切聯(lián)系，提升學(xué)生英語知識(shí)的靈活運(yùn)用性。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提供明確的方向。第五，課外學(xué)習(xí)資源的豐富性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以及課件層出不窮。這也為學(xué)生的自主英語學(xué)習(xí)提供保障，為布置多元化的教學(xué)作業(yè)，奠定信息基礎(chǔ)。

（2）以發(fā)展為主，適應(yīng)社會(huì)的需要

在開展英語多樣化作業(yè)的過程中，教師既要保證英語作業(yè)滿足不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，又要能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而提升全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。而隨著信息化的發(fā)展，以及各種新型理念和教學(xué)方式的不斷涌入，為多元化作業(yè)的產(chǎn)生，通過作業(yè)提升學(xué)生的綜合能力，從而適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展的需要提供了契機(jī)。

契機(jī)主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)。第一點(diǎn)，信息技術(shù)的客觀發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及電子設(shè)備的普及，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能。而教師可以運(yùn)用現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的快車，創(chuàng)設(shè)多樣化的作業(yè)形式，從而在滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)力，從而更好地適應(yīng)未來發(fā)展的需要。第二點(diǎn)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在多元化作業(yè)的布置過程中，教師更加注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，比如，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究，小組合作等方式，讓學(xué)生在此過程中，打開自己，提升他們與他人合作，以及培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力。

二、開展高中英語多元作業(yè)的原則

在開展多元作業(yè)的過程中，教師要明確一下四點(diǎn)。第一點(diǎn)，布置什么作業(yè)？教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)不同的英語作業(yè)內(nèi)容，既要保護(hù)一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，又要讓一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。第二點(diǎn)，如何完成作業(yè)？為了讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，教師可以對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，比如，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立探究法、與人合作法等等。第三點(diǎn)，如何保證完成作業(yè)？教師應(yīng)構(gòu)建相對(duì)完備的監(jiān)督系統(tǒng)，及時(shí)督促學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，或是及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。第四點(diǎn)，如何科學(xué)的評(píng)價(jià)作業(yè)？在評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持多元化的原則，即要關(guān)注學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，完成上述四點(diǎn)內(nèi)容，并構(gòu)建相對(duì)完備的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

總而言之，教師認(rèn)為多元化作業(yè)尚處于不成熟的階段，但是已成為現(xiàn)階段英語教學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)。由于英語教師的思維方式不同，他們看待英語教學(xué)方法的角度不同，因而多元化的作業(yè)布置，更需要教師通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)和反思，從而探究出具有個(gè)人特色的英語教學(xué)模式，在更好地?fù)肀r(shí)代發(fā)展的同時(shí)，提升教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的英語人才。

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