讓小學(xué)語文古詩詞教學(xué)擁抱學(xué)生生活

何淦

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文學(xué)藝苑的一朵奇葩，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)文學(xué)的教學(xué)方式卻不能過于傳統(tǒng)，要積極改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能體現(xiàn)古詩詞的新面貌，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而考慮到古詩詞與生活息息相關(guān)，所以在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師不妨采取生活化教學(xué)策略。爭取強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打造學(xué)生的詩意人生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;生活化;教學(xué)策略

古詩詞向我們展現(xiàn)了某一時(shí)空下人民的生活狀態(tài)，講述了詩人的人生經(jīng)歷和生活感悟，所以古詩詞是與我們生活緊密相連的。并且對于小學(xué)生而言，古詩詞是枯燥復(fù)雜的，而生活是親切可愛的，所以他們更愿意投入到生活的懷抱，更愿意探索生活中的問題。因此在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師不妨采取生活化教學(xué)法，比如借助生活情境引出詩詞內(nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來理解詩詞。從而讓古詩詞擁抱學(xué)生的生活，有效培養(yǎng)學(xué)生的詩詞素養(yǎng)。

1.生活情境導(dǎo)入，營造親切氛圍

小學(xué)生貪玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，很容易沉浸在課下自由玩樂的氛圍之中，不愿意主動(dòng)參與課堂，所以課下到課上之間就需要設(shè)置一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。但是古詩詞具有一定的復(fù)雜性和枯燥性，很難吸引學(xué)生的興趣，這就要求教師要認(rèn)真探索課前導(dǎo)入的技巧。而考慮到小學(xué)生對豐富多彩的生活圖景具有無限的熱情，所以教師不妨采取生活情境導(dǎo)入法。也就是根據(jù)詩詞內(nèi)容，通過語言描述、組織活動(dòng)、多媒體展示等手段來呈現(xiàn)一段生動(dòng)精彩的生活圖景。從而讓學(xué)生在親切的生活氛圍的感染下主動(dòng)投入到探究活動(dòng)，以為高效詩詞課堂的構(gòu)建打開良好開端。

例如：在學(xué)習(xí)《山居秋暝》一課時(shí)，我先描述道：“王維在終南山下隱居，在一個(gè)初秋的傍晚下了一場雨，王維心情明朗，便在山林中漫步。那么詩人會看到哪些景象呢？”在學(xué)生思考之際，我便借助多媒體展示一些與詩文內(nèi)容相關(guān)的圖片，比如：空曠的山野、皎潔的明月、在山石間流淌的清泉等等。然后我提問道：“生活中無處不存在詩意，如果你是王維，你如何用詩歌的語言來描述自己所看到的景色呢？”在前面生活情境的感染下，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，主動(dòng)打開課本閱讀詩歌。所以說在小學(xué)古詩詞教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、順利導(dǎo)入詩詞內(nèi)容的可行之法。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解

古詩詞語言晦澀而含義深邃，小學(xué)生認(rèn)知能力不足，很難對詩詞內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的理解，這便影響了詩詞教育價(jià)值的體現(xiàn)。然而小學(xué)語文教材的編寫者充分考慮到了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣喜好，所以小學(xué)教材中所錄入的古詩詞基本都十分簡單，并且貼合學(xué)生的生活。因此在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師不妨將詩詞內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活常識來理解詩詞含義，或者根據(jù)自己與作者相同或相似的生活經(jīng)歷來體會作者的思想感情。從而促進(jìn)學(xué)生對詩詞內(nèi)容全面而深刻的掌握，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的詩詞教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》一課時(shí)，我先在屏幕上展示從不同角度拍攝的楊桃的照片，然后提問道：“詩人從不同的方向看到的廬山是不一樣的，而我們從不同的角度觀察楊桃，看到的畫面也不同。那么同學(xué)們還有其他類似的經(jīng)歷嗎？我們?nèi)绾尾拍苤酪粋€(gè)物體的全貌？”學(xué)生思考后舉出很多例子，并提出要從不同的角度去觀察物體，然后把看到的綜合起來才能判斷事物的全貌。接著我加深問題的難度：“對于同一件事情大家往往會有不同的看法，這時(shí)我們?nèi)绾胃乜创蛱幚磉@些事情？詩人的這首詩給了你哪些啟發(fā)？”通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活經(jīng)歷，并促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)逐步深入地理解詩歌內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中多多受益。

3.創(chuàng)設(shè)詩詞游戲，走進(jìn)學(xué)生生活

培養(yǎng)學(xué)生的詩詞素養(yǎng)并非朝夕之功，這需要一個(gè)漫長的、循序漸進(jìn)的過程。所以在實(shí)施生活化詩詞教學(xué)的過程中，教師不僅要把生活元素引入課堂，還要讓詩詞走進(jìn)學(xué)生生活。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的詩詞水平。而游戲是小學(xué)生生活的重要組成元素，并且在游戲中，學(xué)生更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。所以在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教學(xué)不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的詩詞游戲，并倡導(dǎo)學(xué)生將游戲代入到日常生活。從而讓詩詞成為學(xué)生生活中不可分割的一部分，以有效促進(jìn)學(xué)生詩詞素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在古詩詞教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的詩詞水平和興趣喜好，以及詩詞類電視節(jié)目中的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置一些詩詞游戲，比如：詩詞接龍、飛花令、看圖猜詩等等，并占用一些時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《長相思》一課時(shí)，我便將這首詞和之前學(xué)過的詩詞結(jié)合起來，組織學(xué)生玩看圖猜詩的游戲。游戲情形如下：我借助多媒體展示與某一首詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生猜測與圖片內(nèi)容最接近的詩句。之后我會給學(xué)生介紹其他游戲的玩法，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間和家人、朋友一起玩詩詞游戲。從而讓詩詞與學(xué)生的生活相互交融，豐富學(xué)生的生活情趣。

總之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要將古詩詞與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，爭取體現(xiàn)古詩詞簡單、有趣、親切的一面。從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的詩詞素養(yǎng)，促進(jìn)詩詞文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫月寒.小學(xué)古詩詞教學(xué)的嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2018（23）：74-75.

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