學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程教學(xué)策略探究

陳彥玲

摘 要：音樂(lè)素養(yǎng)是幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)之一，加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)有助于提高幼兒教師的專業(yè)性，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。目前，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)需要立足實(shí)際，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，從而不斷優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂(lè);教學(xué)

就當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)來(lái)存在的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及綜合能力有待提高，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法是改變現(xiàn)狀的必然選擇。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)理論知識(shí)的深入講解，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，并且應(yīng)增加實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，全方面的培養(yǎng)學(xué)前教育人才，使音樂(lè)對(duì)更好地促進(jìn)啟蒙教育發(fā)展。

一、構(gòu)建學(xué)生本位課堂，發(fā)揮主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的幼兒教師缺乏創(chuàng)新性，課堂上學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教什么就要學(xué)什么，幾乎不需要個(gè)體想法的融入，基本流程就是教師講知識(shí)，示范演唱技巧，學(xué)生練習(xí)。因此，提高音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力，首先要把課堂還給學(xué)生，提高個(gè)體自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)第四章《節(jié)奏節(jié)拍》時(shí)，筆者以小組合作模式進(jìn)行教學(xué)。課堂上，通過(guò)小組討論了解學(xué)生對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的認(rèn)識(shí)，并利用軍訓(xùn)時(shí)的口令等生活常見(jiàn)案例進(jìn)行提示，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍形成初步認(rèn)知。簡(jiǎn)單的討論環(huán)節(jié)使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容充滿探知欲望。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的認(rèn)識(shí)，體會(huì)兩者同時(shí)存在，密不可分關(guān)系，筆者以小組為單位進(jìn)行體驗(yàn)訓(xùn)練。體驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)小組自主挑選一首歌進(jìn)行演唱，并在演唱過(guò)程中進(jìn)行打拍子，筆者在演唱結(jié)束后對(duì)學(xué)生的節(jié)奏把握以及節(jié)拍進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。自主選擇歌曲是為了提高學(xué)生的參與熱情，選擇自己感興趣的歌曲會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，其次在小組體驗(yàn)后進(jìn)行指導(dǎo)是為了避免打亂學(xué)生節(jié)奏，不影響個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《節(jié)奏節(jié)拍》相關(guān)知識(shí)形成了深刻認(rèn)識(shí)，不僅有效鞏固了樂(lè)理基礎(chǔ)，還提高了音樂(lè)感受能力，在一定程度上提高個(gè)體音樂(lè)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，其作用也被廣大教師認(rèn)可?，F(xiàn)代信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)、資料展示方面具有積極作用，一方面能夠營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)方面的需求。

例如為了使學(xué)生清晰體會(huì)到音節(jié)的差異，筆者運(yùn)用多媒體展示不同樂(lè)器演奏的視頻資料，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上創(chuàng)設(shè)直觀地情境，將抽象、枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象的音樂(lè)展示，使學(xué)生在欣賞中感受音階的差異，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)習(xí)效果。再如，筆者運(yùn)用多媒體播放幼兒教師教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合分析撰寫優(yōu)化后的教學(xué)方案。通過(guò)視頻學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)能力的提升對(duì)幼兒的重要影響，可以提高責(zé)任感。同時(shí)，視頻展示實(shí)際教學(xué)過(guò)程，使得個(gè)體能夠站在客觀的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能使其從他人身上看到自身不足，又可以鍛煉其理論知識(shí)的應(yīng)用。此外，信息技術(shù)的運(yùn)用必須具有針對(duì)性，不能盲目使用，如組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以運(yùn)用此來(lái)進(jìn)行氣氛渲染，但是在整個(gè)活動(dòng)中不能完全依賴多媒體進(jìn)行，還是需要給予學(xué)生更多空間進(jìn)行思考、探究。

三、注重聽(tīng)練有效結(jié)合，提高實(shí)踐能力

在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平不同常常出現(xiàn)視唱難、節(jié)奏弱等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只通過(guò)教師反復(fù)的教很難改善學(xué)習(xí)效果。聽(tīng)練有效結(jié)合，為學(xué)生提供了充分的練習(xí)空間，可以有效提高音樂(lè)能力與實(shí)踐能力。

例如在《一個(gè)升號(hào)的各種調(diào)式》教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)置了多元化的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐能力培養(yǎng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一。課堂中，筆者將《哆來(lái)咪》作為導(dǎo)入來(lái)活躍課堂，讓學(xué)生感受音樂(lè)的重音以及音樂(lè)唱名，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。在新課講授過(guò)程中，相對(duì)G大調(diào)音節(jié)構(gòu)成進(jìn)行講解，再介紹G調(diào)的首調(diào)唱名法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提示音高不改變。為了加深學(xué)生感受，筆者再次播放歌曲《哆來(lái)咪》，而后播放《祝大家圣誕快樂(lè)》這首歌曲，通過(guò)聽(tīng)，感受唱名的變化。在練習(xí)過(guò)程中，筆者通過(guò)手劃拍帶領(lǐng)學(xué)生演唱一遍，指正演唱過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。并提醒學(xué)生演唱過(guò)程中，眼睛應(yīng)走在嘴巴的前面，唱到第一小節(jié)時(shí)就應(yīng)看到第二小節(jié)，在心里為演唱第二小節(jié)做好準(zhǔn)備。通過(guò)聽(tīng)練結(jié)合練習(xí)，個(gè)體的實(shí)踐能力得到了有效提升，能夠做到自主練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)個(gè)體積極參與實(shí)踐練習(xí)，大膽的唱出來(lái)，因?yàn)橹挥袀€(gè)體真實(shí)地參與實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)不足，克服弱點(diǎn)，從而提高自身實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，在日后步入教學(xué)崗位后更好地教育幼兒。

綜上所述，樂(lè)理視唱練耳課程在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)，教師在教學(xué)中必須正視問(wèn)題，尋求有效解決對(duì)策，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。此外，教師還應(yīng)兼顧個(gè)體差異性，做到因材施教，切實(shí)提高個(gè)體的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育需要的人才。

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