高中地理趣味教學(xué)方法研究探討

陳磊

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的趣味性會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大的影響，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果?；诖?，高中地理教師在教學(xué)中就要能將教學(xué)的趣味性設(shè)計(jì)重視起來(lái)。而對(duì)于高中地理教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的選擇與教學(xué)的趣味性有直接的關(guān)系，所以為了達(dá)成趣味化的教學(xué)，教師在教學(xué)中就要能對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中地理;趣味教學(xué);教學(xué)研究

地理是高中階段的重要學(xué)科，其也是高考的重點(diǎn)考察科目，可以說(shuō)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的好壞，會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生很大的影響。而作為地理教師，在教學(xué)實(shí)際中就要能明白如何才能發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)之中。在過(guò)去的地理教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法選擇的枯燥，學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)被動(dòng)的逼迫著自己去參與地理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，且對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握程度與速度也均較低?；谏鲜鰡?wèn)題，高中地理教師就要能在教學(xué)中要能選擇趣味性的教學(xué)方法開(kāi)展有效的高中地理教學(xué)。

一、結(jié)合教學(xué)媒體，展現(xiàn)教學(xué)實(shí)例

教師若想實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，一定要能做到合理的應(yīng)用自己身邊的教學(xué)資源。在過(guò)去，由于教學(xué)資源的匱乏，教師教學(xué)的方法較為單調(diào)，這是地理教學(xué)較為枯燥的一個(gè)原因。而在如今，隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體等信息化教學(xué)工具已經(jīng)在中學(xué)之中得到了普及，所以為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性的提升，高中地理教師就可以將多媒體工具有效的應(yīng)用到教學(xué)之中，借助其直觀展示功能開(kāi)展有效的趣味性教學(xué)。在其教學(xué)過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生展示一些與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生從相應(yīng)的例子中感受到自己所學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的印象，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在進(jìn)行“人口的遷移”這一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示世界上出現(xiàn)過(guò)的幾次大規(guī)模遷移，使學(xué)生直觀感受在其中各種遷移行為的不同，和其對(duì)遷出地和遷入地發(fā)展的影響，加深學(xué)生的理解。又比如，在進(jìn)行“環(huán)境承載力和合理人口容量”這一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示人口擁堵的東京的圖片，再展示由于人類活動(dòng)被破壞的森林，使學(xué)生從中感受環(huán)境容量這一名詞的含義，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。

二、引入謎題講解，促進(jìn)學(xué)生探討

高中階段的學(xué)生其智力已經(jīng)得到了充分的發(fā)展，和成人處于同一水平，在這一階段的學(xué)生往往對(duì)一些探究意味極強(qiáng)的問(wèn)題有著很強(qiáng)的興趣，而通過(guò)這種問(wèn)題的展示，就可以有效的將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與思維的有效發(fā)展。基于此情況，高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以加入一些現(xiàn)在仍懸而未決的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行思考探究，激發(fā)其興趣。通過(guò)這些問(wèn)題的展示也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考多探究的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也很有幫助。

例如，在進(jìn)行海洋知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生適時(shí)的引入“百慕大三角洲”的故事，使學(xué)生就這一個(gè)話題討論自己所知道的相關(guān)傳說(shuō)，然后教師再讓學(xué)生嘗試著將百慕大三角洲在地圖上標(biāo)記出來(lái)。教師也可以給學(xué)生講述“好望角”的故事，使學(xué)生討論為什么如此危險(xiǎn)的一處地域會(huì)被成為“好望角”，在其中通過(guò)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的探究興趣。又比如教師在講解洋流時(shí)，教師可以提出一萬(wàn)米之下的海域中可能會(huì)存在什么生物呢？使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生思考在海洋深處是否存在著一些史前海洋巨獸，借助這一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生探究

實(shí)踐活動(dòng)也是教學(xué)的重要組成部分之一。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合具體的教材知識(shí)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，投入野外，讓學(xué)生可以將自己所學(xué)到的知識(shí)在野外進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)通過(guò)這樣的實(shí)踐探究活動(dòng)，也可以讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力達(dá)成培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展很有幫助。

例如，在“地理環(huán)境的整體性和地域分異”這一課的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走入自然。在爬山的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將所見(jiàn)到的植物類型記錄下來(lái)，并思考為什么山脈的一面與另一面生長(zhǎng)的植物會(huì)有所不同，使學(xué)生嘗試著用所學(xué)的知識(shí)探究這一問(wèn)題。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的巖石進(jìn)行采集，嘗試著辨析巖石的種類，然后從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，看自己所處的區(qū)域在很久之前是不是與現(xiàn)在相同。通過(guò)這樣實(shí)際探究的過(guò)程，可以對(duì)學(xué)生的探究能力得到有效的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，地理教學(xué)的趣味性對(duì)地理教學(xué)的效果有著比較大的影響，為了提升高中地理教學(xué)的趣味性，高中地理教師在教學(xué)中就要能采取有效的教學(xué)手段對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就要能將教學(xué)媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，有效的將實(shí)例結(jié)合進(jìn)教學(xué)之中。教師也可以在教學(xué)中引入一些未解之謎，使學(xué)生借助對(duì)相應(yīng)知識(shí)的探究，活躍其思維。教師還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，加深其對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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