高職學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)策略探討

肖蓉 袁倩倩

摘要：高職教育對技術(shù)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，目的是培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)多領(lǐng)域的高等應(yīng)用人才。但全球化的今天僅僅擁有過硬的技術(shù)是不行的，語言交際能力的培養(yǎng)也是不能忽視的。反觀當(dāng)下我們不難發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)屆生剛剛步入社會(huì)，社交或多或少都會(huì)存在一些問題，嚴(yán)重的甚至?xí)猩缃豢謶职Y。為此我們將展開對高職學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)的探討。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;語言交際能力;培養(yǎng)

一、高職學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

第一，高職教育更重視對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，普通大學(xué)則是對學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)。對技術(shù)過于重視，久而久之就會(huì)忽視對語言交際能力的培養(yǎng)，且很多高職院校的一些專業(yè)技術(shù)教師對語言交際能力的培養(yǎng)存在些許錯(cuò)誤的認(rèn)知;

第二，高職學(xué)生的來源較廣，也就導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)的參差不齊。客觀上講，高職學(xué)生相對于普通大學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性也要比普通大學(xué)生差一些。而對于語言交際能力的重視幾乎為零，除了學(xué)好技術(shù)，其他方面幾乎不聞不問;

二、高職學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)的難點(diǎn)分析

（一）功利性學(xué)習(xí)隨處可見

因是高職教育，學(xué)校重視對技術(shù)型人才的培養(yǎng)，學(xué)生也更加重視對技術(shù)的掌握程度，對于語言交際能力的重視程度明顯不足。學(xué)生對語言交際能力的重要性缺乏認(rèn)知，老師也未能準(zhǔn)確傳達(dá)語言交際能力在日后工作中和技術(shù)能力是同等重要的，甚至某些時(shí)刻語言交際能力的重要性要高于技術(shù)能力。

故而，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中功利性學(xué)習(xí)的心理較為明顯，只學(xué)短期內(nèi)可為自己帶來效益的技能，忽視長期受用的語言交際能力的學(xué)習(xí)。短期內(nèi)想要扭轉(zhuǎn)他們對兩者的重視程度還是相對比較困難的。

（二）教師培養(yǎng)存在誤區(qū)

高職院校對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)沒有足夠重視，同時(shí)高職院校的教師在教育觀念上也或多或少的存在錯(cuò)位和偏差，認(rèn)為溝通交流不重要，只要掌握技能，并做到“術(shù)業(yè)有專攻”便可以“走遍天下都不怕”。

一部分教師并沒有理解交際能力的真正含義，單純的認(rèn)為交際能力就是日常的聊天，殊不知交際能力存在一定的技巧性，不論溝通還是傾聽都需要一定的技巧。而另一部分教師則過分重視對交際技巧和交際策略的教學(xué)，忽視了對社會(huì)文化的認(rèn)知是交際能力中的重要部分，社交是否順利進(jìn)行某種程度上取決于社會(huì)文化能力的高低。

三、高職學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)的具體對策

（一）實(shí)施分層教學(xué)，因材施教

高職院校的學(xué)生的生源來源相比于本科學(xué)生來說要復(fù)雜的很多，高中畢業(yè)生、中專、技校等的畢業(yè)生，故而他們的教育素質(zhì)也是參差不齊，存在差異的。這也就要求高職院校的教師在教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，分層教學(xué)，針對不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，同時(shí)也要避免一刀切的情況出現(xiàn)以此來避免太大的差異化教學(xué)帶來的教學(xué)效果的差異。

分層教學(xué)與因材施教的結(jié)合能夠避免針對不同教育素質(zhì)的學(xué)生實(shí)踐統(tǒng)一教學(xué)思想的弊端。根據(jù)不同學(xué)生的不同水平確定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上擁有最適合自己的教學(xué)方案，從而使語言交際能力得到最大的提高。

（二）課堂講授與情景教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)語言交際能力

日常的生活離不開交際，而情景教學(xué)可以將日常工作發(fā)生的事情在課堂中重現(xiàn)。通過情景再現(xiàn)可以讓學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)也掌握遇到同樣或類似情況時(shí)應(yīng)該如何和對方進(jìn)行溝通，如何更好的運(yùn)用語言交際將“大事化小小事化了”。

（三）交際教學(xué)法，學(xué)生與老師的互動(dòng)

顧名思義交際教學(xué)法就是用來培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的。要求教師除了按著原有的教案進(jìn)行教學(xué)外，還要在課前、課中和課后都可以隨時(shí)的進(jìn)行有效溝通。了解學(xué)生的需求，并針對每個(gè)人不同的情況進(jìn)行解決。在我看來交際教學(xué)法的本質(zhì)便是互動(dòng)，在課改的背景下，教師不妨和學(xué)生進(jìn)行身份互換，以此來了解學(xué)生的語言交際需求是什么。通過身份的轉(zhuǎn)變學(xué)生對語言交際能力的重視程度也會(huì)得到提高，在交流過程中也會(huì)變得更加主動(dòng)，從而提升學(xué)生的語言交際能力。

（四）教學(xué)具體化，注重細(xì)節(jié)

前三條對策都過于泛化，這條對策我們將以文學(xué)類學(xué)科教學(xué)為例，提出相關(guān)建議：

1.無論是《詩詞大會(huì)》還是《國家寶藏》等都是以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的綜藝節(jié)目，都受到了觀眾的追捧。傳統(tǒng)文化再一次掀起了浪潮，這樣的背景下，大學(xué)也應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育納入日常的教學(xué)中，多增加一些比如《道德經(jīng)》選講、我國傳統(tǒng)文化講解等選修課來幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。這方面我們學(xué)院已經(jīng)在開展了，在全校范圍內(nèi)開設(shè)了《傳統(tǒng)文化》課程，文化是一個(gè)國家的底蘊(yùn)，更是一個(gè)人的底蘊(yùn)，正所謂“腹有詩書氣自華”。肚子里有貨，在和人交際時(shí)才有話說，并且能說的有文采，如果胸?zé)o點(diǎn)墨，即便掌握了再高的交際技巧，怕也是巧婦難為無米之炊吧。

2.在大學(xué)語文教學(xué)過程中，我們多年堅(jiān)持在正式講課之前，有課前三分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，教師在教授過程中及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，并對學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行說的培養(yǎng)，確保學(xué)生日后能夠?qū)W以致用。還有不定期的舉行演講比賽、不同主題的辯論賽等，都可以讓學(xué)生的交際能力得到鍛煉和提高。

3.在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師除了教授基本的語法知識(shí)外，更要重視對學(xué)生聽力和口語的培養(yǎng)。如課前三分鐘的模擬課文場景的小對話、課中的分組分角色朗誦課文、課后的英語聯(lián)誼會(huì)、與留學(xué)生用英語溝通，同時(shí)教授他們漢語等等。以便在學(xué)生畢業(yè)走出校門遇到外國人后可以流暢的進(jìn)行跨文化的溝通和交流。

四、結(jié)語

本文通過對高職學(xué)生語言交際能力的現(xiàn)狀、問題、難點(diǎn)和對策進(jìn)行分析，深刻認(rèn)識(shí)到語言交際能力的培養(yǎng)在日常教學(xué)中的重要性。技術(shù)與交際能力并重方可培養(yǎng)出合格的新型復(fù)合人才。