芻議高中政治課堂提問技巧

王勇

摘要：提問是課堂教學(xué)的重要手段，也是師生交流的最重要的方式之一。有技巧的提問能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生了解問題和解決問題的興趣，讓學(xué)生在深層次的思考中主動(dòng)參與解決問題的過程。在高中思想政治課教學(xué)中，課堂提問可以說是聯(lián)系教與學(xué)的橋梁，是溝通師生思想的重要手段，也是我們解決教學(xué)矛盾的一把“鑰匙”。所謂學(xué)貴有疑，課堂提問對培養(yǎng)學(xué)生的思維和質(zhì)疑能力顯得尤為重要，本文就思想政治課堂的提問藝術(shù)略表淺見。

關(guān)鍵詞：政治;高中;提問

課堂教學(xué)中，提問是基礎(chǔ)，是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思維的有效方法，課堂提問主要是師生之間的相互作用，一種有效的教學(xué)行為手段。所以說，在課堂教學(xué)中，提問有著十分重要的作用。提問可以通過師生相互作用，達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。高中政治課堂提問必須遵循提問的地方要恰當(dāng)、提問的難易程度要恰當(dāng)、提問的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)?shù)然疽?，以學(xué)生思維過程不斷生成的新問題為落腳點(diǎn)，以學(xué)生高層次的思維能力為發(fā)展指向，把貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境作為教學(xué)的著力點(diǎn)。

一、趣味性一一激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的興趣時(shí)，那么他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而讓課堂學(xué)習(xí)走向高效化。在高中政治課中，有一些內(nèi)容是比較枯燥的，高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性不是很高。對于這些枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于在把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)提問，這樣才能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化。

例如，《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》一課比較枯燥，如果僅僅是以理論講理論，學(xué)生會因?yàn)橹R點(diǎn)太抽象而提不起精神，昏昏欲睡。為此，筆者結(jié)合生活中的案例設(shè)置了以下問題：“同學(xué)們，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成了每個(gè)人生活的必需物品，于是也引起了‘學(xué)生在學(xué)校中要不要帶手機(jī)，能不能用手機(jī)’的爭論，請大家針對這一問題分組探討?！币陨蠁栴}由于是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)提出來的，因此引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生在課堂上討論的積極性很高，通過探究，不僅統(tǒng)一了思想，而且在教師引導(dǎo)下，歸納出了矛盾普遍性的哲學(xué)原理，收到了很好的教學(xué)效果。

從以上案例可以看出，正是因?yàn)榻處熢谡n堂上根據(jù)高中生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)了具有趣味性的課堂提問，因此，使得原本枯燥的哲學(xué)內(nèi)容在趣味性的提問中顯得生動(dòng)化了。這樣，高中生在課堂上自然能夠進(jìn)行積極的討論與交流，從而使得他們的政治學(xué)習(xí)更具有靈動(dòng)性。

二、層次性一一凸顯學(xué)習(xí)進(jìn)程

政治學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，存在著一定的規(guī)律性。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要充分考慮到高中生在政治學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性及高中生的政治學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有層次性的問題，這樣才能凸顯出高中生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而讓他們在課堂上開展具有遞進(jìn)性的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，筆者在《民主監(jiān)督：守望公共家園》-課中，出示了×市官員吃豪餐被百姓圍堵的案例，然后提出以下問題：（1）同學(xué)們，為什么×市老百姓有權(quán)將官員堵住，讓他給說法？（2）當(dāng)我們遇到類似的管員腐敗現(xiàn)象時(shí)，我們可以通過哪些途徑進(jìn)行監(jiān)督？（3）對國家工作人員進(jìn)行監(jiān)督有什么意義？幾個(gè)問題結(jié)合同學(xué)們感興趣的社會現(xiàn)象，每位同學(xué)都能引起一定的思考，課堂參與度很高。將以上的問題分在不同的環(huán)節(jié)提出，實(shí)現(xiàn)了在課堂上對學(xué)生階段性的興趣刺激，保持了學(xué)生的持久注意力。

以上案例中，正是因?yàn)榻處熃Y(jié)合時(shí)事新聞為高中生設(shè)計(jì)了具有層次性的課堂提問，因此，能夠有效地引導(dǎo)他們在課堂上進(jìn)行有效的政治學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力能夠得到有效提升，因?yàn)樵诰哂袑哟涡缘恼n堂提問引領(lǐng)下，高中生進(jìn)行的政治學(xué)習(xí)才是富有梯度性的。

三、思考性一一引發(fā)學(xué)習(xí)思考

現(xiàn)在，一些教師認(rèn)為，在高中政治課堂教學(xué)中，教師提出的問題學(xué)生能夠立刻進(jìn)行回答，這樣的提問就是好的，就是有效的。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)思考的過程，教師在高中政治課中有效的提問應(yīng)該是能夠引發(fā)學(xué)生思考的，應(yīng)該是具有思考性的，能夠給學(xué)生預(yù)留思考空間，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的精彩。高中生在政治課新知的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會碰到這樣或那樣的疑難問題，這其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)折處。教師要善于在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)折處設(shè)計(jì)提問，這樣才能有效地引發(fā)高中生的政治思考，從而促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)過程中政治學(xué)習(xí)能力的綜合提高。

例如，在教學(xué)《維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展》一課時(shí)，根據(jù)當(dāng)前我國周邊國家小動(dòng)作不斷，有的國家在領(lǐng)土問題上咄咄逼人的態(tài)勢，筆者提問：“針對領(lǐng)土爭端，有的人認(rèn)為，我們國家太過于軟弱了，我們應(yīng)該大膽出擊，需要一戰(zhàn)，發(fā)揮戰(zhàn)爭的震懾作用，而不應(yīng)該僅僅停留在口頭上。大家對這樣的觀點(diǎn)怎么看待？請你運(yùn)用《維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展》的相關(guān)知識以及自己的認(rèn)識，談?wù)効捶??！边@樣的問題，引起了同學(xué)們的爭論，他們結(jié)合我國的外交政策以及當(dāng)代國際社會特點(diǎn)，紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，在爭論中，理越辯越明。

但是，注意在這樣的辯論式問題上，由于很多學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，他們又都有不服他人的特點(diǎn)，所以特別需要教師有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從我國的政策等角度進(jìn)行探討。

綜上，高中思想政治具有很強(qiáng)的理論性，而且大多數(shù)都是抽象的概念，缺乏趣味性，如果政治教師在課堂教學(xué)中只是死板的按教材進(jìn)行，學(xué)生就會覺得非常枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，因此，高中政治課進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)該重視提問技巧。課堂提問不僅是教學(xué)手段，也是教學(xué)藝術(shù)。課堂提問必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對問題進(jìn)行精心且適度的設(shè)計(jì)，圍繞中心進(jìn)行設(shè)置，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高學(xué)生對問題的分析及解決能力，提高教學(xué)質(zhì)量。