論職業(yè)高中美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學法

王海峰

摘 要：隨著教育的發(fā)展，職業(yè)高中美術(shù)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，教學不僅要注重基礎(chǔ)知識的講解，更要將培養(yǎng)藝術(shù)實踐型人才作為目的，在教學的過程中將理論教學與實踐教學進行結(jié)合，將培養(yǎng)學生的綜合能力作為教學的主要內(nèi)容，從而提高教學的質(zhì)量?；诖?，本文主要探討了職業(yè)高中美術(shù)教育中美術(shù)欣賞課教學的幾點策略，希望能夠為相關(guān)的教育人員有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;美術(shù)教育;美術(shù)欣賞;策略

引言：職業(yè)高中美術(shù)教學是需要將為社會培養(yǎng)實踐型人才作為目標來創(chuàng)新教學的方法，將基礎(chǔ)知識教育與職業(yè)技能教育進行結(jié)合，教學既要滿足教學任務(wù)，更要切合學生的學習需求以及未來的就業(yè)發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學的過程中為學生積極的創(chuàng)設(shè)有利于學習的相關(guān)條件，靈活的應(yīng)用教學的方法。

1.美術(shù)欣賞課教學法在職業(yè)高中美術(shù)教育中的意義

美術(shù)欣賞課教學法是一種增強學生感官體驗的方法，美術(shù)課不僅要突出美術(shù)教育的主體性，更需要與其他因素進行結(jié)合，這樣才能讓學生在學習的過程中提高自身的審美能力。美術(shù)欣賞是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)以及審美意識的重要途徑，對于陶冶學生性情、豐富學生情感方面有著一定的促進意義。審美能力是需要在相關(guān)審美實踐中才能得到培養(yǎng)的，美術(shù)欣賞教學法正是為學生提供了實踐的環(huán)境，因此，教師應(yīng)在教學的過程中給予積極的應(yīng)用。

2.簡述優(yōu)化職業(yè)高中美術(shù)欣賞課堂教學具體策略

2.1與時俱進的更新美術(shù)欣賞課堂教學理念，切實落實‘以人為本’的教學理念

在職業(yè)高中美術(shù)欣賞課堂教學中，由于教師自身陳舊的教學理念導致長期使用單調(diào)枯燥的教學方法。在傳統(tǒng)教學模式下雖然在教師的帶領(lǐng)下，學生也能夠?qū)γ佬g(shù)作品展開賞析、培養(yǎng)學生審美能力和美術(shù)技巧等，但這樣的教學方式獲得的教學效果并不理想。并且，也很容易讓學生對美術(shù)欣賞課堂產(chǎn)生審美疲勞和厭學心理，忽視學生在美術(shù)欣賞課堂中的自主性，很不利于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及審美能力等方面的培養(yǎng)和提高。很多美術(shù)欣賞課堂反而成為了教師一個人的‘舞臺’，學生在美術(shù)欣賞課堂中一直處在被動的狀態(tài)，師生之間缺少有效的互動和交流課堂氛圍沉悶，久而久之學生對美術(shù)欣賞的興趣也逐漸喪失。為此，在當下的職業(yè)高中美術(shù)欣賞教學中，要求教師應(yīng)與時俱進的更新美術(shù)欣賞課堂教學理念，切實落實‘以人為本’的教學理念。在美術(shù)欣賞課堂教學中讓學生充分發(fā)揮自主性，讓學生自由的選擇要欣賞的美術(shù)作品和方向等，從而在滿足欣賞興趣的前提下讓學生積極主動的參與到美術(shù)賞析當中來，從而獲得理想的教學效果調(diào)動學生對美術(shù)欣賞的積極性，確保美術(shù)欣賞課堂教學有效性。

2.2重視調(diào)動學生美術(shù)欣賞興趣，從而確保美術(shù)欣賞課教學有效性

在職業(yè)高中美術(shù)欣賞課堂教學中開設(shè)美術(shù)欣賞課能夠切實培養(yǎng)學生審美能力、和審美情操，讓學生在藝術(shù)的熏陶下學習美術(shù)知識提高美術(shù)素養(yǎng)獲得積極的情感熏陶。但由于職業(yè)高中學生在自身意識上普遍認為，美術(shù)欣賞不是專業(yè)課，忽視美術(shù)欣賞課對自身發(fā)展的重要意義和價值，同時大部分學生本身對美術(shù)欣賞并不感興趣，如果教師在缺少有創(chuàng)意的教學方法和模式，則很容易讓學生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生厭煩心理。因此，在職業(yè)高中美術(shù)欣賞教學中教師應(yīng)采取生動有趣的教學方法，不斷以新鮮的教學形式調(diào)動起學生美術(shù)欣賞學習興趣，從而確保美術(shù)欣賞課教學有效性。比如，在美術(shù)教學中講解《具象藝術(shù)》相關(guān)知識的過程中，帶領(lǐng)學生共同賞析《教皇英諾森十世肖像》這幅由迭戈·委拉茲開斯在1650年創(chuàng)作的油畫作品時，就可采用角色扮演的教學形式，條件允許的話可以準備好服裝和椅子等道具，讓學生扮演畫中人物的表情和神態(tài)等，并且讓學生和老師評價，學生們也被生動有趣的模仿逗得忍俊不禁，課堂學習氛圍也更加輕松愉快，學生體會到美術(shù)欣賞課堂的快樂，繼而有效培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞學習興趣，確保美術(shù)欣賞課教學有效性。

2.3運用多媒體信息技術(shù)，確保美術(shù)欣賞課堂教學有效性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的推動各學科教學方法和教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，徹底轉(zhuǎn)變了以往職業(yè)高中美術(shù)欣賞課堂作品展示加教師講解的教學形式，多媒體的結(jié)合與運用則能夠為美術(shù)欣賞課堂打造良好的教學情境，從而提高教學質(zhì)量和教學有效性。教師可充分利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)美術(shù)欣賞資料和動態(tài)圖像的緊密結(jié)合、互聯(lián)網(wǎng)資源和美術(shù)教材的緊密結(jié)合等，為美術(shù)教師提供豐富的教學資源和條件。不同的美術(shù)作品所使用的繪畫技法、創(chuàng)作背景、風格、題材以及蘊藏情感等方面存在一定的差異性，在引導學生觀看不同美術(shù)作品時學生也會產(chǎn)生不同的情感感受，并且不同學生的賞析感受也不盡相同，利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)欣賞教學情境，能夠讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下更加深刻的體會美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，從而讓學生體會美術(shù)欣賞的快樂，實現(xiàn)愉悅身心培養(yǎng)學生審美情操和美術(shù)素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語：美術(shù)欣賞課教學法對于職業(yè)高中美術(shù)教育來說是一種能夠切實提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的教學方法，教師在教學的過程中應(yīng)根據(jù)課堂教學的實際情況拓展課堂的教學結(jié)構(gòu)，靈活的應(yīng)用欣賞的方法來提高學生的審美能力，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻

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