在作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

江永

摘 要：新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達、有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！苯逃胰~圣陶先生也曾說過：“教師教任何功課，教都是為了不教?！彼裕鳛樾W語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情。小學作文教學應另辟蹊徑，從適應學生心理需要著眼，充分挖掘學生的創(chuàng)新意識，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。

關鍵詞：作文教學;培養(yǎng)學生;創(chuàng)新精神

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外?！鼻楦惺撬季S的翅膀、認知的催化劑，作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟。這就要求學生要善于抒發(fā)自己的思想感情，在寫作時找“動情點”，細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光?？傊獙懗鲎约旱恼媲閷嵏?。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴，這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，才有真情實感，才能避免寫空話、假話和抄襲的弊端，才有新意。

如開展班隊活動、小實驗、實物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣和與眾不同之處。

二、多積累好詞、佳句

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊魑木褪潜砬檫_意，能否較好的做到這一點，關鍵在學生的詞語資源豐富與否，所以我特別注意對學生“硬功夫”的培養(yǎng)：一是每人自備一個詞語小冊子，將平時聽到的、看到的、學到的詞語、佳句分類記錄著，要求每天一讀;二是在詞語教學中進行輻射，如講到“五顏六色”時，告訴學生還有“五光十色”與此同義;三是開展活動。如“背詞比賽”，“詞語接力”，“詞語聯(lián)珠”等等。四是過硬關，即課文中的字、詞必須經(jīng)過測驗過關，課文中的好句子、好段落要求過關，如用多種形式（即填空，聽寫，背誦，默寫等形式）進行練習。

學生頭腦中儲存的材料與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”、“無米下鍋”，從而也激發(fā)學生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽;激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，提倡“不動筆墨不讀書”， “好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。如有計劃、有目的地布置了一次練筆：《美麗的校園》，《可愛的家鄉(xiāng)》，《美麗的果園》任選一題，要求寫出春、夏、秋、冬不同的特點。使學生懂得寫文章的順序，做到作文有條理。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作水平。

三、適當?shù)毓膭?、贊?/p>

小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非?？粗亟處煂λ麄兊脑u價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。 因此，教師適當?shù)匦蕾p學生、肯定學生的成功能激活學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生的寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻、長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴成績、微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，也應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閱讀感受，如：“你把人的心理活動寫得逼真形象、合情合理，老師非常欣賞?！薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次?！薄澳愕臅鴮戇M步了，繼續(xù)努力！”……學生看到這樣的話語，定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。 教師只有欣賞學生、鼓勵學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

四、堅持課堂、課外相結合

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心”，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事、校園內(nèi)的樁樁小事、鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活、領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里以飽滿的熱情去體驗生活、歌頌生活、贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。

只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源、運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水、無本之木。 生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡、用之不竭。

五、總結

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈?，長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，從而適應新課改的浪潮，提高學生的寫作能力和創(chuàng)新意識。

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