關于高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究

嚴謹

【摘要】 ?新課改后高中語文作文教學的目標不再是高考成績，而是學生在語文寫作方面的能力和創(chuàng)新情況。高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究讓教師對學生寫作方面進行了重視，并從教學出發(fā)為學生提供更優(yōu)質(zhì)的作文學習體驗。

【關鍵詞】 ?高中語文 作文教學 實用性 創(chuàng)新性

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-093-01

高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究的開展改變了學生對語文作文學習的認識，看到寫作在實際生活中的作用和發(fā)展空間，對作文學習形成了新的興趣，讓高中語文教師進行作文教學的時候變得更順暢，與學生間的互動變得更多。這種改變的開始，也讓高考中語文作文部分有了新的定義，降低學生學習中的壓力，對語文作文學習更有信心。

一、增加學生閱讀時間讓學生認識到語文作文的實用性

增加學生閱讀時間讓學生認識到語文作文的實用性是高中語文作文教學實用性的一種有效措施。閱讀時間的增加除了豐富學生知識外還能增加學生對寫作的感知，體會到寫作的美好，讓學生從內(nèi)心覺得如果自己能寫出這樣的文章那該有多好。看到作文在實際生活中的價值。增加學生閱讀時間讓學生看到別人寫作的特點，突出作文優(yōu)勢，讓學生在原有作文意識基礎上建立新的作文情懷。學生在高中語文教師的鼓勵下增加閱讀時間，對優(yōu)質(zhì)作文和劣質(zhì)作文有了一個明顯的區(qū)分。讓學生看到好的作文對自己的重要性，對語文作文學習恢復激情，跟隨教師教學腳步進行作文練習，提高作文方面的寫作能力。

教師在增加學生閱讀時間的時候可以適當增加學生對閱讀內(nèi)容的探討，鼓勵學生將優(yōu)秀的段落、句子、詞語積累到自己的腦海中，增加學生的文學素養(yǎng)，讓學生看到作文的實用性。例如，教師可以利用網(wǎng)絡上十分流行的一個小故事與學生進行作文教學，網(wǎng)絡上是這樣說的：“你要好好學習，因為只有好好學習當你看到一個非常美麗的景觀時候抒發(fā)的感想是：秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛，而不是：這風景真美?！边@兩者有非常明顯的比較，增加學生對自我素養(yǎng)方面的要求，讓學生認識到寫作的重要性，看到寫作能力好與寫作能力差的卻別，體現(xiàn)高中語文作文教學的實用性。

高中語文教師增加學生閱讀時間是對學生寫作教學最直觀的方法，讓學生正面自己在寫作方面的缺陷，知道自己寫作方面的優(yōu)勢，并通過閱讀補充自己的短板，讓每一次考試中的寫作部分不再是學生語文學習中的阻礙，促進學生在語文寫作方面良好發(fā)揮。

二、鼓勵學生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力

鼓勵學生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力是高中語文作文教學中對學生創(chuàng)興性的有效培養(yǎng)措施。教師通過前面對學生寫作基礎的培養(yǎng)和鍛煉，增加了學生對寫作的重視。再后續(xù)寫作教學中鼓勵學生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力，對學生的創(chuàng)造性有非常大的助益。寫作是一個實際與聯(lián)想結合的事情，既要描述實際情況又要表達自我觀點，良好的聯(lián)想能力對學生創(chuàng)新性的影響是巨大的。高中語文教師對學生寫作能力創(chuàng)新性的培養(yǎng)對學生其他學科方面的學習也有一定幫輔作用，增加了學生自我學習能力，讓他們自己腦海中的寫作模式有一定提高，降低學生寫作中出現(xiàn)劣質(zhì)文的情況。

鼓勵學生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力是對學生學習的一種尊重，學生通過教師的鼓勵看到自己在寫作方面的天賦，對自己寫作的自信心有所增加。在自信心的促使下學生發(fā)揮聯(lián)想優(yōu)勢，創(chuàng)造出屬于自己的文章。教師根據(jù)學生的文章可以很好的了解到學生的發(fā)展情況和心理動態(tài)，對自己后續(xù)教學提供幫助。

鼓勵學生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力對學生創(chuàng)新性是一種有效幫助，增加學生寫作素材，讓學生多角度看待寫作，降低考試中寫作部分對學生造成的心理壓力。鼓勵學生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力能增加學生在寫作方面的實踐次數(shù)。實踐經(jīng)驗的增加，可以緩解學生高考時對寫作部分的恐懼心理，提高學生面對考試的信心。例如，高中語文教師可以引用名人在寫作時候關于聯(lián)想的優(yōu)美句子，說給學生聽。讓學生看到名人對待寫作時候聯(lián)想能力的態(tài)度。高中階段的學生對名人的崇拜意識還是很強烈的，教師多多利用名人名言，對學生進行實際的鼓勵。教師對學生寫作創(chuàng)新性的培養(yǎng)表現(xiàn)了教師對教學的負責，降低了學生在寫作方面的難度，讓寫作變得與學生十分貼近，改善了學生對寫作的看法。

學生在鼓勵的環(huán)境中對寫作形成新的看法，增加了自己寫作方面的能力，鍛煉了自己的聯(lián)想能力，還讓自己的創(chuàng)新性得到有效鍛煉。當學生真正面臨高考寫作的時候就會從心里覺得輕松，會感謝高中語文教師對自己寫作能力的培養(yǎng)，讓學生看到寫作不僅是為了應對高考。很多學生在寫作的過程中通過對自己想法的抒發(fā)改變了自己對一些事物的看法，有的學生對自己的一些行為、思想也進行了改變。在班級中形成了一個良性的學習環(huán)境，增加了學生在寫作課堂中的感受，增加了對高中語文教師的喜愛程度，愿意上寫作課。

結束語

關于高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究體現(xiàn)了高中語文教師在寫作教學中的有效作用，改變了學生對寫作的認識。高中語文教師通過對學生寫作實用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，有效增加了學生寫作方面的素材，鍛煉了學生寫作方面的思維，為學生在寫作方面的發(fā)展建立了良好基礎。語文寫作教學中實用性和創(chuàng)新性的有效措施，讓學生對語文寫作釋放了壓力，增加了學生在語文寫作方面的熱情，讓他們對寫作不再犯難，看到自己在寫作方面的能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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