核心素養(yǎng)愿景下初中體育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變分析

盧耀懷

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，體育核心素養(yǎng)也是體育教學(xué)轉(zhuǎn)變的內(nèi)容之一。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度。本文筆者對(duì)體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并對(duì)初中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效策略進(jìn)行了深入的分析與探究，希望能為我國(guó)體育教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;教學(xué)轉(zhuǎn)變;有效策略

偉大的領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，參加體育鍛煉能夠有效的增強(qiáng)人民的體質(zhì)。因此，國(guó)家在中考中也納入了體育考試，體育考試的成績(jī)直接影響到學(xué)生的整體成績(jī)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的體能，而且還能夠提高學(xué)生的整體成績(jī)。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師只單純的訓(xùn)練學(xué)生考試中的體育項(xiàng)目，但是隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教育體制改革的需求，教育體制改革更加注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平、核心素養(yǎng)以及體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課程改革背景下，各學(xué)科都將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為了教學(xué)的核心內(nèi)容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，而是需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的共同努力，在學(xué)科課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成的。核心素養(yǎng)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的形成的學(xué)科基本品質(zhì)、實(shí)踐技能以及學(xué)科知識(shí)等因素的綜合。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)體育鍛煉方法、體育知識(shí)、個(gè)人對(duì)體育的情感態(tài)度、體育鍛煉的過(guò)程的綜合，不僅包括了體育社會(huì)的認(rèn)知能力與體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力，而且還包括了體育健康認(rèn)知能力與實(shí)踐能力等。

（一）體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力

所謂的體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力指的是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)參與的過(guò)程中，能夠?qū)⒆陨淼木C合素質(zhì)充分的體現(xiàn)出來(lái)，深刻的認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的意義與內(nèi)涵以及體育對(duì)自身技能、素質(zhì)、形體等方面的作用。學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力包括了身體認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能以及發(fā)展體能等幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面是相輔相成，相互作用，相互促進(jìn)的。

（二）體育健康的認(rèn)知能力

所謂的體育健康的認(rèn)知能力指的是學(xué)生在參與體育鍛煉時(shí)，能夠深刻的體會(huì)到體育鍛煉對(duì)個(gè)人能力的提升，對(duì)身心健康的促進(jìn)，對(duì)自身體質(zhì)的改變等作用。不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。在新課程改革背景下，教師應(yīng)將體育健康與體育鍛煉有機(jī)的結(jié)合在一起，從初中體育教學(xué)的目的與目標(biāo)角度出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的體育健康認(rèn)知能力作為初中體育教學(xué)重要的責(zé)任與義務(wù)。

（三）體育品德的認(rèn)知能力

所謂的體育品德的認(rèn)知能力指的是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)個(gè)人品質(zhì)的認(rèn)知以及對(duì)體育精神與體育道德的認(rèn)知，三者之間是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)系。體育道德是學(xué)生在體育鍛煉與體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，所形成的道德規(guī)范認(rèn)知。個(gè)人體育品格指的是學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中而形成的毅力、耐力以及堅(jiān)持等高中的品質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)愿景下實(shí)踐體育教學(xué)之轉(zhuǎn)變策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式過(guò)于單一、落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育有學(xué)習(xí)興趣。教師在上課前往往會(huì)讓學(xué)生行熱身，熱身內(nèi)容無(wú)非就是讓學(xué)生圍著操場(chǎng)跑幾圈，熱身結(jié)束之后，再由體育委員帶領(lǐng)學(xué)生做活動(dòng)關(guān)節(jié)的活動(dòng)，例如，熱身操等。久而久之，學(xué)生就會(huì)厭煩了如此枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，不僅不愿意主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，而且還產(chǎn)生了厭學(xué)心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與試，采取多樣化、趣味性、新穎的教學(xué)模式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。例如，筆者就經(jīng)常以游戲的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)，為學(xué)生添加了武術(shù)操，不僅能夠鍛煉學(xué)生的韌帶，而且還能夠鍛煉學(xué)生全身的肌肉，同時(shí)，筆者還在武術(shù)操中增加了部分趣味性較強(qiáng)的動(dòng)作，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且，將傳統(tǒng)枯燥的繞操場(chǎng)跑步熱身方式轉(zhuǎn)變?yōu)楸寂茴愋偷挠螒?。例如，“蛇形跑”“?shù)數(shù)抱團(tuán)”“老鷹抓小雞”等游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，達(dá)到熱身的效果，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

（二）利用趣味性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、發(fā)育情況、性格特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)最適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，在為學(xué)生設(shè)計(jì)體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分的利用趣味性教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)勇于克服困難，提高其團(tuán)隊(duì)合作的能力。例如，在籃球教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師為學(xué)生演示完動(dòng)作之后就讓學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，又無(wú)法領(lǐng)會(huì)正確的動(dòng)作要領(lǐng)，無(wú)法得到進(jìn)步。筆者將學(xué)生每10個(gè)人分成一組，兩組之間進(jìn)行比賽，比賽結(jié)束后，筆者及時(shí)的對(duì)學(xué)生的運(yùn)球、投籃等動(dòng)作進(jìn)行了總結(jié)，不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、總結(jié)

在新課程改革背景下，初中體育教師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而且還要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)階段體育教學(xué)中的問(wèn)題與不足，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，采取趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育道德與體育意識(shí)的培養(yǎng)，將健康意識(shí)滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

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