探究地理比較法在高中地理教學中的應用

姜娟

【摘要】 ?采取什么樣的教學方法，可以有效地提高高中地理課堂教學的質量，其中的比較法在地理課堂教學中，有比較明顯的優(yōu)勢。一方面幫助學生全面了解掌握地理學知識;另一方面在地理課堂教學中運用比較法教學，不僅有助于學生對所學知識有深刻的理解，還有利于教師提高課堂教學的效果。本文首先分析了比較法在高中地理教學應用的重要意義，其次對比較法在課堂教學上的應用進行了分析，達到提高教學質量的目的。

【關鍵詞】 ?地理 比較法 應用

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-077-01

引言

進入高中，地理學科將是一門重要的學科，這門學科教學的教學質量好壞，會直接影響到學生的高考成績。對于地理教師來說，采用什么樣的教學方法，提高學生學習地理的能力。比較法就是一個非常好的選擇，比較法在地理課堂教學中，有著其獨特的影響力和極強的適應能力。在課堂教學中運用比較法，不僅讓學生在地理知識等相關內容上產生對比，然后會在頭腦中形成比較完整的知識框架，從而不僅增加了學生對地理知識的理解和記憶，更培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

1.地理教學中應用比較法的主要作用

1.1高中地理教學的主要內容

地理學，作為一個學科，可以粗略的分成兩個知識領域，一是自然地理學，另一個是人文地理學。它主要研究的就是人與地理關系的學科。高中地理是一門知識點比較復雜的學科，教師在地理課堂教學中，由于課程的難度增加了很多，尤其是一些抽象的概念和模型，這些知識都需要學生進行理性的思考，科學的分析這門學科中相關的知識點和問題。為了幫助學生理解和消化這些難題，地理教師在課堂教學中要發(fā)揮學生的主體作用，及時化解學生在地理課學習過程中的畏難心理，在知識點上要重點講解，從而有利于學生掌握重點難點。

1.2高中地理教學中比較法的應用意義

高中地理教學內容涉及的知識面廣，范圍大。地理學方面的各類概念、地形特征、分布規(guī)律等等，需要學生記憶的知識點很多，如果教師在地理教學中一味的向學生灌輸過多的知識點，學生難以消化和吸收。勢必會對各類地理知識點造成混淆。從而影響地理課堂教學效果。這就需要教師改變教學方法，在教學中教給學生學習的方法，讓學生知道在地理課上學什么，以及學會怎么學。比較法這種教學方式，就有明顯的優(yōu)勢。教師運用比較法方式教學，幫助學生對地理知識點進行比較、分析、歸納和綜合，學生邏輯思維的能力明顯提高，教學上就會收到較好的效果。

2.地理比較法在高中地理教學中的具體應用

2.1教師要在課堂教學中靈活使用比較法進行教學

教師在地理教學中，要根據教材內容，科學的選擇教學方法?？沙浞掷脪靾D、圖形、圖表、模型、視頻圖像等教具，選擇合適的比較方法，有利于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的參與度，而且學生通過老師展示的圖表、模型、視頻圖像等直觀的形式感受到地理知識，加上教師詳細的講解，學生學會在比較中，豐富頭腦中原有的知識儲備，從而形成完整的地理知識體系，提高了老師課堂教學質量。

2.2運用比較法能加強學生對已有地理知識的理解和掌握

教學運用比較法教學，學生們在相關知識的比較學習中，達到了“溫故而知新”即鞏固了已有的知識體系，又在復習這些地理知識的過程中，獲取了地理方面新的知識。例如，學生在學習了等高線這一知識點后，對等高線有了充分的認識和理解。到下一階段學習等溫線、等降水量這一知識點時，學生頭腦中自然就會由等高線這一知識點，引入對等溫線、等降水量線這一新知識點的相互比較，在比較中自然而然的就會在頭腦中建立起等溫線、等降水線的概念。在這三組概念的比較中，學生既掌握了等高、等溫、等降水這一概念及其相互之間的關系。加深了理解，鞏固了記憶。

2.3運用比較法能加強學生頭腦中已有知識的聯(lián)系

世界上的一切事物都存在著普遍聯(lián)系與必然聯(lián)系，地理學中各類現象也是相互存在，相互作用，相互聯(lián)系的。教學中比較法的運用，讓學生通過各種地理現象，事物之間的比較，發(fā)現異同，找出彼此之間的關系。這種事物之間比較的過程，就會在學生頭腦中留下深刻的印象，在比較辨別中增強了記憶，提高了邏輯思維能力。

2.4教學中指導學生使用比較法

老師在課堂中運用比較法開展教學活動，對提高課堂教學效果有著積極的意義。但這不是比較法教學的最終目的，教師要把比較法教學方式，變成學生學習地理知識的一個有效方法。讓學生了解比較法的作用，知道比較法在學習地理知識上的優(yōu)勢，激發(fā)學習內在的動力，養(yǎng)成自覺的學習意識與習慣，發(fā)自內心的愿意掌握這種新型的學習方法。

2.5比較法需要其它教法方法的配合

教學活動不是單一的教學活動，它需要教師和學生雙方的互動才能完成，教師只有把學生當成教學活動的主體，教師發(fā)揮主導作用才能有效的提高教學效果。而教師教學方法的選擇也不是單一的，一種教學方法同時還需要其它教學方法的相互配合，才能發(fā)揮出比較法的作用。例如，教師在運用比較法方式進行教學時，常常是結合小組合作這一方法展開比較的，這需要小組成員密切合作，共同分析，通過比較找出各事物間的聯(lián)系。這種建立在全體成員合作的基礎上的學習，交流。有助于學生更好的掌握理解知識，分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。

結語

綜合上述，在高中階段地理課堂中引入比較法這一教學手段，克服了單一教師講，學生聽的弊端，學生主動的參與到課堂教學活動中來，不僅幫助學生學會學習地理知識的方法，在比較中掌握地理概念，學習地理知識，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，分析問題和解決問題的能力也有了明顯的提高。作為高中地理教師，在地理教學中靈活運用比較法教學，教會學生思考、學會學習，不斷提高地理課堂教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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