新高考背景下高中英語核心素養(yǎng)培育的思考與實踐

張秋

【摘要】 ?隨著我國教育體制改革的不斷深入和推進，高中英語的教學顯得越來越重要，英語作為三大主科之一，是一門語言類的綜合性學科。隨著高考制度的不斷完善和發(fā)展，對于高中生的英語核心素養(yǎng)的要求越來越高，英語的核心素養(yǎng)對于高中生的發(fā)展起到了至關(guān)發(fā)展的重要作用，因此高中英語教師們要注重培養(yǎng)學生們的英語的核心素養(yǎng)，優(yōu)化和完善自己的英語教學內(nèi)容和教學模式。對此，本文對新高考背景下高中英語核心素養(yǎng)的思考與實踐進行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】 ?新高考 高中英語 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-070-01

在新高考的時代大背景下，對于高中生的英語水平的要求越來越高，那么要想提高學生的英語成績和綜合水平，就要先提升學生的英語核心素養(yǎng)，因為主觀意識具有能動的反作用，只有提高學生的學習意識，才能從根本上提高學生的英語各方面的水平和能力。在修訂的高中英語新課程的標準中，提到了要提高高中生的四大英語核心素養(yǎng)，分別包括文化品質(zhì)、口語能力、學習能力以及思維品格。

一、目前我國高中英語教學遇到的問題

（一）重視教學模式，輕視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和應用，多媒體在高中英語教學中的作用越來越重要，所以有的英語教師出現(xiàn)過度使用多媒體的現(xiàn)象，而忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課件的制作需要教師有一定的計算機操作基礎，在制作的過程中需要浪費掉教師大量的時間和精力，甚至有的高中英語教師將教學重點放在課件的制作上，從而忽略了英語教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)的完整，導致英語語法知識點分散，知識點也缺乏結(jié)構(gòu)性，缺乏由簡到難、循序漸進的教學意識，在講解和教學上的精力會有所分散，沒有達到利用課件授課的效果。從而導致了學生接受的知識不全面、不具體，更加樹立不了完整的英語核心思維，進而影響學生的英語學習成績。

（二）受到傳統(tǒng)應試教育的嚴重影響

在我國，傳統(tǒng)的應試教育理念嚴重影響到高中英語教學，目前還有一部分的高中英語教師受到傳統(tǒng)教學理念的嚴重影響，依然保持著教師教、學生聽的教學模式，可能只重視英語語法知識的教學，忽略了對高中生英語核心素養(yǎng)的教學，比如在英語寫作教學時只是進行寫作基本知識的教學，在英語閱讀教學時只重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，忽視了學習能力和文化品質(zhì)核心素養(yǎng)的提高，因此阻礙了高中生英語綜合素養(yǎng)的樹立和提高。與此同時，有的高中英語教師還缺乏教學模式創(chuàng)新的意識，存在這教學模式傳統(tǒng)和單一的問題，從而大大的打擊了高中生的英語學習興趣，更不用說核心思維的培養(yǎng)了。

二、新高考背景下高中英語核心素養(yǎng)培育的思考與實踐

（一）加強教師和學生的意識

在高中英語的學習中，教師和學生是學習的兩大主體，所以在高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中要充分的認識到教師和學生的主體作用。首先從教師的角度來講，高中英語教師要改變自身的傳統(tǒng)教學思維，創(chuàng)新課堂上的教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進每一個教學環(huán)節(jié)當中，在英語閱讀理解的教學中滲透英語文化和情感的核心素養(yǎng)，在英語口語教學中滲透技能的核心素養(yǎng)，在英語寫作教學中滲透知識和聯(lián)系的核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學，從根本上提高高中英語教師的意識，從而豐富和優(yōu)化自身的英語教學內(nèi)容和方法，為提高學生的英語核心素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。其次從學生的角度來看，由于高中生正處于青春期的成長階段，所以對于知識點復雜的英語學習容易產(chǎn)生煩躁的抵抗心理，因此要想提高學生的英語核心素養(yǎng)，首先就要提高學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，在主觀因素上提高學生的意識。

（二）創(chuàng)設情境教學，在實踐活動中培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)

在新課改的高考背景下，要求高中英語教師要創(chuàng)新自己的教學模式，以提高學生的核心素養(yǎng)為目的。因此，高中英語教師應該改變自己傳統(tǒng)的教學方式，將學生作為英語教學課堂的主體，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。所以教師們可以采用創(chuàng)設情境的教學方法，將培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)與實踐生活相結(jié)合，讓學生主動的探索英語知識。

例如，在牛津高中英語必修四Project《Anti-smokingadcampaign》一課的學習中，文中講述了吸煙的危害及策劃反對吸煙的廣告宣傳活動，所以教師就可以利用情境教學，將生活實際引入課堂，讓學生們以小組為單位策劃并扮演各類廣告宣傳活動，從而加深對文章的理解，提高學生合作學習能力、綜合運用能力和思維品格的英語核心思想。

（三）突破傳統(tǒng)高考的理念

在我國的高考制度中，分數(shù)是評判一個學生好壞的唯一標準，所以導致高中英語教師在教學的過程中只重視學生英語成績的提高，從而忽略了對學生英語核心素養(yǎng)的教學和培養(yǎng)。因此在新高考背景下，不應該將分數(shù)的高低作為唯一評判標準，合理的看待每一位學生的優(yōu)缺點，在平時的考試中要將核心素養(yǎng)也作為一個重要的評分標準，提高學校、教師、家長以及學生對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，全方位的為培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)而努力。

結(jié)束語

綜上所述，通過對新高考背景下高中英語核心素養(yǎng)培育的思考與實踐進行分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)目前我國高中英語教學還面臨著很多的問題，比如教師和學生的意識缺乏和傳統(tǒng)應試教育理念的影響等等，所以應該突破傳統(tǒng)的高考理念，改變以分數(shù)唯一評判標準的現(xiàn)象，創(chuàng)設情境教學，加強教師和學生的意識，豐富教師自身的教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進每一個教學環(huán)節(jié)當中。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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