新課改背景下小學(xué)六年級語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的實踐分析

蔡軍

【摘要】 ?在小學(xué)階段，語文是一個比較綜合性的學(xué)科，它融合了各個社會科學(xué)知識，而學(xué)習(xí)語文最終的目的也是將其應(yīng)用到實際的生活中去，有許多的語文知識都需要學(xué)生對生活的感悟和情感的體驗，這就顯示出了情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的重要性。在新課改下，情境教學(xué)法不僅有利于學(xué)生對知識點的認知和理解，還有利于增加師生之間的互動性。本文對小學(xué)六年級語文教學(xué)中的情境教學(xué)法的重要性進行實際分析和應(yīng)用，并提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 情境教學(xué) 實踐分析 措施

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-035-01

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)且關(guān)鍵的課程，它不僅能夠增加學(xué)生人文素養(yǎng)，還能對學(xué)生今后的全面發(fā)展起著重要的作用。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況去制定合理的教學(xué)目標(biāo)，引進新穎的教學(xué)方式，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式都比較生硬，導(dǎo)致課堂變得十分枯燥無趣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生也沒有了學(xué)習(xí)語文的積極性。因此教學(xué)過程中，教師可以引進情境教學(xué)的方式來讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中來。

一、情境教學(xué)法的現(xiàn)實意義

在小學(xué)階段運用情境教學(xué)法具有很多的現(xiàn)實意義。第一，情境教學(xué)法能提高學(xué)生的課堂聽課效率，小學(xué)生對外界的新鮮事物往往具有極強的好奇心和注意力，他們能夠集中注意力的時間一般只有二十到三十分鐘，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生注意力。第二，情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)法能夠在課堂上充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的感官，可以通過多媒體教學(xué)緩解學(xué)生對紙質(zhì)書本學(xué)習(xí)的抵觸感，有助于學(xué)生視覺和聽覺上的放松。第三，情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的課堂參與度，情境教學(xué)不僅能營造一個生動有趣的課堂氛圍，也能體現(xiàn)出語文學(xué)科的魅力所在，是最富有藝術(shù)性的一門學(xué)科，教師可以通過設(shè)計合理的情境讓全體學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中來，發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)法的實踐分析

（一）明確情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)是指在教學(xué)中借助語言或者物體來在現(xiàn)實中創(chuàng)設(shè)一個具體的教學(xué)環(huán)境，通過道具在這樣的一種環(huán)境下來更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念的，也具有較強的時代觀念，旨在讓學(xué)生通過課堂情境教育中學(xué)到更多的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好人格和高尚情操，對教育工作者的事業(yè)有著很大的推動作用。因此，如果教師能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)更好的運用到實際的教學(xué)當(dāng)中去，就能更好地帶動學(xué)生在小學(xué)階段語文教學(xué)的發(fā)展。

（二）結(jié)合實際生活進行教學(xué)

語文是一門生活化的學(xué)科，與實際生活息息相關(guān)。語文是生活中的知識和情感的總和，因此，教師在進行情境教學(xué)時一定要將生活與知識緊密結(jié)合，根據(jù)小學(xué)六年級學(xué)生的實際水平，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更快地接受教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正顯示出情境教學(xué)給學(xué)生帶來的價值體現(xiàn)。

例如，在進行《敦煌壁畫》、《理想的風(fēng)箏》、《夸父逐日》等文章的講解時，可以從實際生活中找出更多的實例讓學(xué)生結(jié)合實例對文章進行理解。比如在《敦煌壁畫》中，教師可以通過多媒體播放有關(guān)敦煌壁畫的視頻或朗誦，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活講講敦煌壁畫是什么樣子的，通過講述敦煌壁畫在學(xué)生自己心目中的形象讓學(xué)生將生活中的事實帶入到課文中去，與課文進行對比，讓學(xué)生能真正體會到課文所描寫的敦煌壁畫的雄偉壯觀，體會到作者的真情實感，對祖國深厚文化底蘊的真摯情感，也能激發(fā)學(xué)生對我國的文化學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)過程中要結(jié)合實物

由于小學(xué)生六年級還處于一種特殊的年齡階段，他們對事物的認知還處于一種初級狀態(tài)，不能很好地理解一些難度很大的詞語或者對一些文字描述不能很好地解釋，這時就需要教師借助一些實物來加深學(xué)生的理解，使得抽象的知識變得形象化，讓學(xué)生能夠?qū)㈦y以理解的知識變得更加具體形象，有利于學(xué)生的理解。此外，通過實物演示還能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感知，將抽象問題具體化。

例如，在講解六年級教材中《海水為什么是藍的》一節(jié)時，文章內(nèi)有些文字的描述比較抽象，給學(xué)生的理解帶來一定的障礙，教師可以找來一個地圖，從地圖上標(biāo)出大海的位置，向?qū)W生解釋大海周圍的氣候等情況，通過具體的地圖向?qū)W生展示講解這一段的內(nèi)容，讓學(xué)生能更深刻的理解這段話，幫助學(xué)生理解全文。

（四）將圖像和思維相結(jié)合

小學(xué)的教材內(nèi)容大多都具有很強的畫面感，教師可以根據(jù)這個特點，教學(xué)時注重結(jié)合圖像思維，在認知的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對知識的印象。教師在進行情境教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象在腦海中勾勒出一幅圖畫，或者將自己所想象的圖畫出來，通過圖畫來展示文章的具體描寫。

例如，在《飛天夢圓》這篇文章中，教師可以讓學(xué)生通過自己閱讀文章來勾勒出一幅圖畫，根據(jù)自己的認知能力和想象來以圖畫的形式展示文章內(nèi)容，不僅鍛煉了學(xué)生的畫圖能力，也讓學(xué)生學(xué)會了總結(jié)文章的大意，提高學(xué)生對文章的概括能力。在教學(xué)中長時間融入情境教學(xué)，也會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)的語文教學(xué)中，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認知能力和抽象思維能力。但是，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生將抽象的知識變得具體化，生活化，能夠活躍課堂氛圍，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)的設(shè)計能夠最大程度上提升教學(xué)效率，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，從而推動我國的教育事業(yè)發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]占愛嬌.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（閱讀），2018（2）：71-71.

[2]于桂芹.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新校園（中旬），2017（6）：102-102.

[3]佚名.新課改下的小學(xué)語文情景教學(xué)的實踐[J].考試周刊，2018（42）：51-51.