基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)研究

卓建偉

【摘要】 ?伴隨社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快以及知識(shí)的不斷積累，在順應(yīng)新課程教育改革的背景下，高中學(xué)科中出現(xiàn)了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。高中物理作為高中理綜的一門(mén)必修課程，是思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。為提升學(xué)生在高中階段物理學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)教育觀，把握學(xué)生的差異性心理，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生物理的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 核心素養(yǎng) 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-029-01

新課改后，我國(guó)的教育模式由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及綜合能力。在素質(zhì)教育的體系中，教師除了需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)外，還需要拓展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位均衡發(fā)展。作為理科生中公認(rèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科，基于核心素養(yǎng)下高中物理的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)被教師注重和深層地研究。

一、關(guān)于高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的理念是綜合學(xué)生自身發(fā)展及社會(huì)需要，形成必備的品格和綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和社會(huì)的肯定。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接納物理知識(shí)的過(guò)程中，逐步形成帶有物理性質(zhì)的品格和有助于自身及整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展的能力。全新的教育觀不僅可以幫助教師解決在高中物理教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，還能促進(jìn)教師緊跟教育改革步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生物理學(xué)科的科學(xué)思維。作為教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，高中物理的教學(xué)既不能僅僅傳授基本學(xué)習(xí)方法，也不能一味追求高等的思維模式。

二、高中物理的教學(xué)目前面臨的困境

（一）教學(xué)理念較為落后，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的要求

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式把高分作為應(yīng)試教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，落后的教學(xué)理念極大影響了教師的教育方法和教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生自身物理素養(yǎng)的培育和能力的全面提升。師資的配置和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性也是當(dāng)前高中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高的重要原因，當(dāng)前高中物理教師資源存在分布不均衡的問(wèn)題，教學(xué)理念區(qū)域差異性較大。

（二）高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性得不到調(diào)動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念使得學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)停留在學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)獲得高分即可，無(wú)需進(jìn)行深入研究和探討學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生物理的綜合素養(yǎng)得不到樹(shù)立，只是表層化的將物理書(shū)本知識(shí)機(jī)械化記憶，僅掌握書(shū)本基礎(chǔ)層面的知識(shí)，點(diǎn)到為止。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到有效的調(diào)動(dòng)，教師的教學(xué)激情再高也是徒勞。

（三）教學(xué)內(nèi)容較為空泛，缺乏與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合

教師往往以空泛的板書(shū)式教學(xué)來(lái)書(shū)寫(xiě)教案，但物理其實(shí)和我們的生活息息相關(guān)。缺乏與生活緊密聯(lián)系的物理知識(shí)在學(xué)生看來(lái)是枯燥的、無(wú)趣的，教學(xué)內(nèi)容空泛導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不高。一味地講述書(shū)本知識(shí)而缺少物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，導(dǎo)致了出現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生一旦脫離書(shū)本案例，基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。

三、關(guān)于高中物理教學(xué)提升學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）深層推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重學(xué)生差異化發(fā)展

學(xué)生本身的物理基礎(chǔ)各不相同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的性格特征以及興趣愛(ài)好來(lái)制定符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)策略。尊重學(xué)生的差異化特征，實(shí)施分層教學(xué)：對(duì)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生狠抓基本能力，注重基本素質(zhì)的培養(yǎng);對(duì)掌握基本知識(shí)較好的學(xué)生，鍛煉他們舉一反三的應(yīng)用能力。教師應(yīng)當(dāng)階段性的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，給予積極、正面的綜合評(píng)定。

例如，可以把學(xué)生課堂積極回答課堂問(wèn)題的情況、平常物理小實(shí)驗(yàn)的參與程度以及與上次物理測(cè)驗(yàn)的成績(jī)對(duì)比作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要因素，摒棄從前單一以成績(jī)?yōu)榉较驑?biāo)的因素，通過(guò)自我比對(duì)和同學(xué)之間的正面對(duì)比，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以教師為教學(xué)主導(dǎo)，但同時(shí)不能忽視學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)路線，為學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教師可以要求學(xué)生留意身邊的生活中存在哪些物理的現(xiàn)象，體驗(yàn)物理知識(shí)的延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)和價(jià)值，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以提升高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

以人教版高中物理課本必修一第三章“相互作用”中的彈力作用為例，在課程講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生考慮蹦蹦床的原理，這是比較直觀且生活中比較常見(jiàn)的彈力現(xiàn)象。教師可以組織學(xué)生成組討論：彈力的大小跟形變有何關(guān)系？彈力的大小和方向的關(guān)系是什么？以學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物作為引發(fā)點(diǎn)，通過(guò)深層提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深層次的探究，使學(xué)生的“科學(xué)思維”素養(yǎng)進(jìn)一步得到拓展。

（三）逐步提高動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生親自動(dòng)手所獲知識(shí)的快樂(lè)，往往是看書(shū)和聽(tīng)課中難以體會(huì)到的。教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力，提高參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的能動(dòng)性，在課堂中滲透物理核心素養(yǎng)。

現(xiàn)以人教版高中物理課本必修一第二章第五節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，教師在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生以重量不同的小球在不同高度進(jìn)行自由落體，讓學(xué)生記錄每次自由落體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考方向、重量以及距離分別對(duì)自由落體的影響，讓學(xué)生大膽聯(lián)想進(jìn)而實(shí)驗(yàn)得出最終結(jié)論。課后還可以讓學(xué)生分析思考，進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究，開(kāi)拓學(xué)生的科學(xué)思維，提升物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，還能提升物理學(xué)科的教學(xué)效率，比照搬課本、枯燥講解來(lái)的直觀、現(xiàn)實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、營(yíng)造和諧課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展放在首要位置。提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，注意自身素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生提升自身價(jià)值的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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