核心素養(yǎng)背景下高中地理教學(xué)策略探究

劉萬(wàn)榮 羅闖

【摘要】 ?時(shí)代在發(fā)展，我們的社會(huì)也在不斷地進(jìn)步。在當(dāng)今這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代背景下，我們需要的是具備學(xué)科素養(yǎng)的高水平人才，以此來(lái)為國(guó)家的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。因而，教師在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，進(jìn)而幫助同學(xué)們更加全面地發(fā)展自我，讓同學(xué)們能夠在取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，感受到屬于地理這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中地理 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-027-01

高中地理核心素養(yǎng)現(xiàn)在越來(lái)越為各界教育專家所重視，專家認(rèn)為：地理核心素養(yǎng)，是能夠顯示出地理教學(xué)的核心內(nèi)容、觀點(diǎn)和思路的精華內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生而言，高中時(shí)期的地理學(xué)習(xí)既屬于奠基部分，也屬于拓展階段。如果高中地理教師能夠在這一時(shí)期，根據(jù)同學(xué)們的具體情況，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，那么會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常有幫助。因而，作為一名一線教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)，讓地理科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

一、高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中地理核心素養(yǎng)，能夠顯示出高中地理學(xué)科的觀念、知識(shí)領(lǐng)域、能力等方面的核心價(jià)值，是高中地理這門學(xué)科的核心部分。學(xué)生的核心素養(yǎng)是可以通過(guò)后天培養(yǎng)而形成的，一旦形成，則能夠在很大程度上開(kāi)拓學(xué)生的視野，形成正確的解決問(wèn)題的思維，感受到屬于高中地理這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。由此我們可以得出，高中地理核心素養(yǎng)具備很強(qiáng)的可塑性、發(fā)展性和穩(wěn)定性，并且在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，占據(jù)著非常重要的地位。高中地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等四個(gè)方面，下面僅從人地協(xié)調(diào)、綜合思維兩個(gè)方面，談?wù)勎业睦斫夂蛯?shí)踐。

（一）人地協(xié)調(diào)觀

人地觀念，即人類對(duì)于自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)與把控，其涵蓋了環(huán)境觀、發(fā)展觀等地理知識(shí)，在地理的認(rèn)知觀中占據(jù)著重要的地位。高中地理中的人地觀念，主要側(cè)重于幫助同學(xué)們形成一個(gè)正確的地理認(rèn)知，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自己的國(guó)土、了解人與自然和諧相處的重要性的同時(shí)，還能夠正確利用自身的地理知識(shí)解釋一些地理現(xiàn)象，對(duì)區(qū)域發(fā)展提出自己的看法。

（二）綜合思維

地理環(huán)境是由多個(gè)地理要素組成的有機(jī)整體，要認(rèn)識(shí)環(huán)境特征，分析區(qū)域發(fā)展，學(xué)好地理，需要較高要求的綜合思維。因而，綜合思維是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，高中地理核心素養(yǎng)要求我們通過(guò)多角度、多層次分析問(wèn)題，根據(jù)具體情況解決問(wèn)題。在現(xiàn)在的高考地理主觀題中體現(xiàn)得尤為充分，并且越來(lái)越靈活。如果想在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，那么就必須要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題的分析。

二、高中地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念

教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，讓同學(xué)們了解到人與自然和諧相處的重要性，為今后的地理學(xué)習(xí)，奠定一個(gè)良好的觀念基礎(chǔ)。

以學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”這一方面的內(nèi)容時(shí)為例，教師就可以充分利用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，在課上通過(guò)圖片的形式，向同學(xué)們展示一塊土地荒漠化之前的樣子，再向同學(xué)們展示這塊土地荒漠化后的樣子，從而給同學(xué)們一個(gè)比較直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，讓同學(xué)們明白荒漠化給人類帶來(lái)的嚴(yán)重后果。然后，教師可以給同學(xué)們播放一個(gè)以土地荒漠化過(guò)程為主要內(nèi)容的短視頻，看完視頻之后，可以讓同學(xué)們閉上眼睛想象：我們正在一片荒漠里，烈日當(dāng)空，滿目黃沙，沒(méi)有水源，也沒(méi)有食物，處在這樣的一個(gè)環(huán)境中，我們能夠生存多久呢？這樣，同學(xué)們就可以身臨其境地感受到土地荒漠化帶給人類的危害，從而培養(yǎng)同學(xué)們的人地觀念，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性。

（二）通過(guò)設(shè)置問(wèn)題培養(yǎng)綜合思維

現(xiàn)在高考地理的主觀題越來(lái)越注重考察綜合思維能力。在平時(shí)的教學(xué)中教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，以此來(lái)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生能夠在高考時(shí)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

以學(xué)習(xí)“人口遷移”這部分內(nèi)容為例，就可以提前根據(jù)這部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合思維能力。問(wèn)題：1、在改革開(kāi)放初期，四川是著名的民工大省，春節(jié)后報(bào)紙?jiān)浴?0萬(wàn)川軍出川’為題報(bào)道。請(qǐng)問(wèn)四川農(nóng)民工主要流向哪些地區(qū)？分析其原因。2、大量的農(nóng)民工外流，對(duì)四川社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？3、據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在外出的民工數(shù)量仍然很大，但數(shù)量有所減少，請(qǐng)分析其原因。4、請(qǐng)你針對(duì)四川農(nóng)民工外出數(shù)量龐大提出合理化建議。”圍繞四川農(nóng)民工這一現(xiàn)象，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光設(shè)計(jì)問(wèn)題，以遞進(jìn)的方式形成問(wèn)題群，從流向、影響、成因、建議四個(gè)角度，從現(xiàn)象呈現(xiàn)、原因分析、體念建議三個(gè)層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生的綜合思維得到發(fā)展。

綜上所述，高中地理的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。我們作為一名一線教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，從而從多個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國(guó)教育部，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]齊爭(zhēng)爭(zhēng)，新高考背景下提升地理四大考核能力的探究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2017.

[3]英若楓，基于地理核心素養(yǎng)的中學(xué)地理教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學(xué)，2017.