初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑思考

王建平

【摘要】 ?初中階段是一個人人生觀，價值觀，世界觀形成的重要時期，是一個學生精神文明價值升華和個人能力全面發(fā)展的重要階段，而初中道德與法治核心素養(yǎng)這門課就是以初中生的現(xiàn)實生活為藍圖，全面貫徹國家的新一輪教學體制改革，以達到從根本上提高初中生的思想道德和法律素養(yǎng)的基礎性學科。這既是為了適應我國社會發(fā)展的需要，也是為了讓學生適應新的國際環(huán)境，使學生養(yǎng)成愛國愛家，守法明德的健康人。

【關鍵詞】 ?以德樹人 以身作則 提高能力

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-014-01

《青少年法治教育大綱》指出，必須要把立德樹人作為新時代下培養(yǎng)學生的根本思想，而初中道德與法治核心素養(yǎng)就是達到這個目標中相當關鍵的一點。在教學過程中，必須堅持以學生為主體，教師要對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生理解道德和法治的含義，促進學生的綜合能力提升，促進學生學會獨立思考，自主分析形成解決問題的能力。同時要構建一個師生能夠相互交流的課堂，引導學生到課外尋找靈感，在交流中實現(xiàn)共同提升。

1.樹立以德樹人的教育理念，不斷提高自身的專業(yè)素質

在初中道德與法治核心素養(yǎng)這門課上，教師必須要把學生放在首位，總體上要服務于學生。但即便如此，這并不意味著教師啊就毫無意義。教師需要營造一個輕松活躍的課堂，啟發(fā)學生積極思考，同時要不斷提升自己的能力，努力學習知識文化，與時俱進，關心國家，關心人民，并將自己的思想轉化為淺顯易懂的語言，傳授給學生。在課程中，教師要時刻堅持以德樹人的理念，以身作則，這樣是影響學生最好的方式。另外，教師還要熱愛自己的工作，將教育作為一件對自己人生非常重要的大事，只有這樣，才能更好地影響和教育好學生。

2.充分利用傳統(tǒng)文化加強學生的文化底蘊

中國傳統(tǒng)文化博大精深的文化，是中華民族最根本的信仰。教學大綱中明確指出，必須要培養(yǎng)新一代的熱愛中華文化的青少年。道德與法治核心素顏這門課是貫徹落實這項政策的最好的工具。教師應該充分利用各種機會，向學生們講述中華民族的民族信仰，讓學生了解中華民族過去遭受的屈辱，從而使學生樹立愛國愛家，自強不息的頑強精神。

3.利用熱點和網(wǎng)絡充分激發(fā)學生的學習興趣

當今時代，是一個信息大爆炸的時代，每時每刻，世界各地都在發(fā)生著各種各樣的新聞，教師可以從中選取一些與道德與法治這門課有關的內(nèi)容，將其以講述新聞的方式，或者讓學生觀看新聞視頻，引導他們對問題發(fā)表自己的看法。多角度，多方向的思考會讓學生養(yǎng)成發(fā)散性思維，這對學生的綜合發(fā)展很有好處。同時，在當今這樣一個萬物互聯(lián)的時代，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透進每一個領域，教師不應該對學生的網(wǎng)絡學習行為抱有偏見，而應該鼓勵學生去網(wǎng)絡尋找知識，接觸時代。網(wǎng)絡作為一種使用相當廣泛的工具，教師即可將其用于課堂教學，又可將其作為學生課后復習提高的工具。網(wǎng)絡的便捷性，能讓學生學到更多的知識和技能，更容易激發(fā)學生的學習決心和興趣。但網(wǎng)絡內(nèi)容復雜多樣，魚龍混雜，教師應當學會篩選和利用。

4.重視引導學生進行實踐學習

初中道德與法治核心素養(yǎng)這門課在最新的課程的大綱中，被要求要與實際生活相聯(lián)系，因此必須要重視學生的實踐體驗環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師應當將課本內(nèi)容與實際生活緊密地結合到一起，避免單純講授理論知識而脫離實際生活。同時，還應當將課本內(nèi)容進行引申，讓學生關注實際，使其將課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系，從而引導學生利用所學知識解決實際生活中的問題，養(yǎng)成良好的道德理念和守法精神。課本上的有些知識難免枯燥難懂，而通過聯(lián)系實際的方式能讓學生更加立體地加深對知識的理解，有助于提高學生的觀察能力和抽象思維，也能為學生未來走入社會生活積累一定的經(jīng)驗。

例如，在《遠離高壓線》這一課中，教師需要將教學內(nèi)容與實際生活有機融合，激發(fā)學生從多角度，深層次展開思考。同時，還可以以同齡人的案例為起點，展開一些“違法問答”“如何遵法守法”等活動，更好的方便學生加深理解。

5.要善于利用各方面的資源，加強對“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)

在本課程中，最需要強調的就是核心素養(yǎng)，這是一種多方面綜合協(xié)調發(fā)展的素質，考驗著教師課程設計的連貫性和合理性，因此，教師需要將各方面的資源集中并有機地結合到一起，因材施教，拓寬學生的思維，促進學生更好的思考，從而形成“由點到線，由線到面，最后由面到體”的整體格局。

例如，教師在教學設計中，可以充分利用社會上涌現(xiàn)的先進事跡，結合道德與法治思維素養(yǎng)這門課的特點，對學生進行教育，激發(fā)學生向先進人物學習的興趣，從而強化學生的家國情懷，樹立起強烈的學習信心和勇氣。先進人物的榜樣作用，會在不知不覺間影響學生的思想和行為，使學生在不知不覺中向先進人物靠齊，從而樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。先進人物往往有崇高的道德理想，有堅強的意志和信念。教師可以從《感動中國十大人物》等具有很大影響力的平臺上尋找先進人物的先進故事，對其加以提煉，從而找到適合于本課程的內(nèi)容，讓學生看到他們身上的閃光點和對社會強烈的責任心。

6.結束語

對學生綜合素質的提升是一個相當漫長的過程，需要持續(xù)不斷地努力，在教學過程中，不僅要注重對知識的培養(yǎng)，還要促進學生養(yǎng)成獨立思考的能力，學會發(fā)散性的思維，樹立遠大的人生理想，提高道德素質，增強法制觀念，做一個遵紀守法的好公民。教師還要利用各種資源，豐富課堂教學，同時注重實踐，讓學生在學習的過程中又能將所學充分利用到生活中，真正做到學以致用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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