微課資源在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

張艷萍

【摘要】 ?在高中英語科目的學(xué)習(xí)中，語法學(xué)習(xí)是重點，也是一個難點，這主要是因為長期以來，學(xué)生對于英語科目學(xué)習(xí)不夠重視，尤其在初中英語學(xué)習(xí)中沒有打好基礎(chǔ)，給高中階段的學(xué)習(xí)帶來壓力，語法學(xué)習(xí)上比較困難，本文針對微課在高中語法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況進行討論，希望為語法教學(xué)提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 高中英語教學(xué) 語法教學(xué) 微課資源應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-009-01

引言

由于學(xué)生底子薄弱，造成高中英語語法教學(xué)產(chǎn)生難度，學(xué)生不僅無法理解英語語法的整體框架，也無法對其進行正確使用，不僅使教師的教學(xué)效果受到影響，也使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)越來越落后。近些年，隨著科技的發(fā)展，微課資源逐漸加入教學(xué)當(dāng)中，給教學(xué)帶來便利，在英語語法教學(xué)中呈現(xiàn)出新的特點，有效促進了語法教學(xué)。

一、微課資源概述

微課，是一種視頻課程，它利用微型視頻進行知識點的講解，在教學(xué)方式上呈現(xiàn)出情境化、多樣化的特點，該類視頻由于時間較短，所以能夠有效突出教學(xué)主題，讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點，同時該類型課程使用方法比較簡單，在教學(xué)中起到了良好的作用，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在微課發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成了更加廣泛的微課資源，利用學(xué)生對微課的需求和微課視頻的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點上都比較自由，獲得學(xué)生和教師的青睞。

近幾年來，全國各地陸續(xù)開展了微課大賽，對微課產(chǎn)生良好的宣傳效應(yīng)，越來越多的學(xué)校和教師將微課資源當(dāng)作自主性教學(xué)的新方式，在高中英語語法教學(xué)中也不例外。

二、微課資源的有效應(yīng)用

英語語法比較枯燥，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，而微課的加入，讓學(xué)生能迅速抓住學(xué)習(xí)重點，達到高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助他們完成并鞏固語法學(xué)習(xí)。

（一）提煉語法重點

英語語法體系龐雜，內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)的課堂上，教師會對語法進行長時間的講解，在一些學(xué)生沒有完成掌握語法重點的時候，教師已經(jīng)開始下一環(huán)節(jié)，學(xué)生在不斷的疑問累積過程中，無法完全掌握語法學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中形成惡性循環(huán)。微課進行的時間很短，能夠幫助學(xué)生精煉語法重點，瞬間抓住語法精髓，在有效的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。例如，傳統(tǒng)的課堂上，教師在講解同位語從句時，需要對同位語從句的概念進行逐一說明，并對該類從句的作用和位置進行講解，但是由于一些學(xué)生對同位語的掌握缺失，需要教師在課堂上進行復(fù)習(xí)和大量的舉例論證，既影響了課程進度，也讓學(xué)生在大量的語法知識當(dāng)中喪失信心，而微課比較短小，教師需要將教學(xué)內(nèi)容進行提煉，將教學(xué)內(nèi)容進行分割，例如將微課分為復(fù)習(xí)、授課和舉例等三個模塊，挑選同位語從句的經(jīng)典例句進行講解，讓學(xué)生在一到兩個句子中完成對同位語的復(fù)習(xí)和對同位語從句的學(xué)習(xí)，這樣，既能讓學(xué)生感受到語法的可用性，也能使教學(xué)過程高效完成，對于需要重新進行同位語詳細(xì)復(fù)習(xí)的學(xué)生，則可以設(shè)置相關(guān)微課鏈接，讓學(xué)生在課后進行知識點復(fù)習(xí)。

（二）增加課堂的趣味性

高中階段的學(xué)生面臨巨大的應(yīng)試壓力，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)偏向試題訓(xùn)練，缺乏對整個科目的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出程式化特點，一些學(xué)生抱著完成任務(wù)的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)失去其本質(zhì)意義。與此同時，由于英語知識學(xué)習(xí)的匱乏，反過來影響學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練效果，相互形成不良影響，而微課的加入可以讓教師在課件上加入動畫或圖片，增添了課堂的趣味性，從而使學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)名詞性從句時，教師可以設(shè)置動畫形式，讓學(xué)生直觀地感受到各種從句在句中的位置變動，根據(jù)句中的位置辨析從句類型，這樣，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加興趣，還可以增加學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的印象。在之后的運用中也可以通過聯(lián)想法進行語法知識回憶，起到鞏固效果。

（三）課后知識鞏固

英語語法擁有一個龐大的體系，需要學(xué)生進行長期的有效學(xué)習(xí)才能徹底掌握，尤其在一些比較難的語法上，比如在倒裝結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生一時難以理解其中的主謂轉(zhuǎn)換，無法當(dāng)堂消化語法知識，而微課的加入能夠使學(xué)生把當(dāng)堂沒有懂的知識進行重復(fù)學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中，能夠更好地進行針對性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。此外，在微課中，教師可以加入整體復(fù)習(xí)的課程、專門練習(xí)的課程，將所學(xué)知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生在回憶和聯(lián)想的過程中進行整體復(fù)習(xí)，并完成相應(yīng)的語法練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H地應(yīng)用語法，從而鞏固語法學(xué)習(xí)。

在微課進行語法教學(xué)的過程中，雖然會產(chǎn)生很多創(chuàng)新的成分，給學(xué)生帶來新奇的教學(xué)體驗，但是，微課教學(xué)仍舊需要保留傳統(tǒng)課堂中的優(yōu)點，多使用英語句子進行教學(xué)，讓學(xué)生在句子學(xué)習(xí)的過程中，同時完成詞匯、句子、語法的學(xué)習(xí)，也給閱讀、寫作環(huán)節(jié)積累素材，讓英語學(xué)習(xí)形成一個整體，從而提升學(xué)生的英語水平。

三、結(jié)束語

在高中階段，無論對于英語能力的培養(yǎng)，還是應(yīng)試的要求，都需要教師加強學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，為未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，微課的加入讓語法教學(xué)呈現(xiàn)出新穎的特點，對此，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握新科技帶來的教學(xué)便利，充分利用微課資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，為學(xué)生提供良好的語法學(xué)習(xí)資源。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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